素質(zhì)教育理念下的高校音樂教學(xué)改革實(shí)踐

劉舒吟

[摘 要] 素質(zhì)教育改革背景下，高校音樂教育地位以及教學(xué)理念得到了極大的改善，但是音樂教學(xué)改革目前還處于初級階段，素質(zhì)教育的理念滲透還沒有落實(shí)到位?；谒刭|(zhì)教育理念下高校音樂教學(xué)改革存在的不足，結(jié)合素質(zhì)教育落實(shí)需求以及高校音樂教學(xué)發(fā)展，探討如何實(shí)現(xiàn)高校音樂教學(xué)改革的素質(zhì)化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 素質(zhì)教育理念；高校音樂教學(xué)改革；實(shí)踐

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0155-01

一、素質(zhì)教育理念下的高校音樂教學(xué)改革的重要性

（一）高校音樂教學(xué)改革素質(zhì)化教育的需求

我國高校音樂教學(xué)在素質(zhì)教育全面落實(shí)的背景下，受到國家教育政策的扶持，逐漸成為我國高校教育教學(xué)發(fā)展的重心，打破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，呈現(xiàn)出多樣化的教學(xué)發(fā)展趨勢。傳統(tǒng)高校音樂教學(xué)，除卻專業(yè)教育課程以外，其他專業(yè)的音樂教育并沒有受到足夠的重視，僅僅通過鋼琴公選課或者是其他公選課實(shí)現(xiàn)音樂教育，主要以理論為基礎(chǔ)，并不是人才教育培養(yǎng)的重點(diǎn)項(xiàng)目，所以高校對音樂教育的全面落實(shí)并不重視。即使是在高校音樂專業(yè)教育中，對學(xué)生情感教化以及藝術(shù)感悟的教學(xué)較少，多局限于理論及技巧，沒有深入音樂的內(nèi)涵以及核心部分，致使高校提倡的學(xué)生素質(zhì)提升流于形式，沒有在實(shí)踐教育中落實(shí)，導(dǎo)致音樂教學(xué)的機(jī)械化。實(shí)現(xiàn)高校音樂教育改革素質(zhì)化，是從音樂教育的內(nèi)涵以及本質(zhì)入手，提高學(xué)生對音樂的想象空間以及藝術(shù)感悟形式，理解藝術(shù)教育的核心內(nèi)容，避免傳統(tǒng)機(jī)械式教育對學(xué)生情感以及素質(zhì)的禁錮，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念在實(shí)踐教學(xué)中的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，滿足現(xiàn)代化社會背景下人才素質(zhì)培養(yǎng)以及藝術(shù)教育發(fā)展的目標(biāo)[1]。

（二）素質(zhì)教育理念下的高校音樂教學(xué)優(yōu)化方向

高校音樂教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化目標(biāo)，主要應(yīng)從激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣以及多學(xué)科教學(xué)入手，將素質(zhì)教育理念融入音樂教學(xué)中，讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，因?yàn)橹挥幸耘d趣為主的教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平以及藝術(shù)修養(yǎng)。激發(fā)興趣實(shí)際上是貫徹落實(shí)“以人為本”的教育理念，改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)中“學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，教師示范教學(xué)”的模式，積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙向互動(dòng)，利用多媒體教學(xué)的生動(dòng)性以及靈活性，實(shí)現(xiàn)音樂教育的感官教學(xué)和音樂教學(xué)氛圍的營造。這樣學(xué)生通過一定的學(xué)習(xí)任務(wù)以及音樂資源，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，感受音樂作曲中蘊(yùn)含的情感及內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)形式下對音樂作曲結(jié)構(gòu)式的解析，深入音樂表達(dá)的深處，進(jìn)而提高對音樂藝術(shù)性的把握。

再者，就是多學(xué)科教學(xué)。實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，將音樂教學(xué)滲透于各個(gè)領(lǐng)域之中，打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)的禁錮，以藝術(shù)教育促進(jìn)文化教學(xué)，通過作品創(chuàng)作背景以及文化底蘊(yùn)的了解，一方面為學(xué)生感受作品情感奠定基礎(chǔ)，另一方面以多元化的形式解讀作品，通過對作曲的歷史環(huán)境以及主流風(fēng)格解析，提高學(xué)生對音樂的內(nèi)涵學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解作品的核心?？鐚W(xué)科教育的目的還在于提高學(xué)生對文化知識學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育與文化教育的相互促進(jìn)，相輔相成，改變傳統(tǒng)藝術(shù)教育與文化教學(xué)的隔閡，促進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)，在提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)音樂的多角度深層次領(lǐng)悟，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展[2]。

二、素質(zhì)教育理念下的高校音樂教學(xué)改革的優(yōu)化途徑

（一）改革教學(xué)思想，滲透素質(zhì)教育

改革教學(xué)思想是將素質(zhì)教育理念與音樂教學(xué)目標(biāo)融為一體，以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)思想的科學(xué)化及人性化。音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)教育需求以及學(xué)生狀態(tài)，創(chuàng)新教學(xué)思想，在滿足音樂教學(xué)的需求的同時(shí)，貫徹落實(shí)以德樹人、以人為本的教育理念，將音樂教學(xué)作為高校素質(zhì)教育的重要組成，實(shí)現(xiàn)以音樂為載體、素質(zhì)為根本、文化為輔助的當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)體系，改變傳統(tǒng)偏重音樂技能教學(xué)的思想，提高對音樂素養(yǎng)的培育，均衡大學(xué)生素質(zhì)與能力發(fā)展，以音樂藝術(shù)的豐厚內(nèi)涵以及情感渲染，促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的全面落實(shí)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化師資隊(duì)伍

教學(xué)內(nèi)容也要與傳統(tǒng)教學(xué)劃分開，基于現(xiàn)代化素質(zhì)教育需求以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定音樂教育目標(biāo)，從而重新選取教育內(nèi)容。注重音樂技巧與情感表達(dá)的結(jié)合，以素質(zhì)教育整體目標(biāo)為主，對學(xué)生的音樂興趣、作品鑒賞以及情感表達(dá)等進(jìn)行整體內(nèi)容規(guī)劃，確保教學(xué)內(nèi)容能夠與素質(zhì)教育要求相符，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。再者為了提高音樂素質(zhì)教育的效率以及質(zhì)量，強(qiáng)化教師專業(yè)素質(zhì)也是必然的。教師在音樂教育中要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及教學(xué)方式，以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求為主，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在素質(zhì)教育理念中落實(shí)音樂技巧教學(xué)和情感教學(xué)，構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展的音樂教學(xué)體系[3]。

綜上所述，素質(zhì)教育理念下的高校音樂教學(xué)改革、實(shí)踐教育中，應(yīng)以學(xué)生個(gè)體為根本，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求以及主觀能動(dòng)性，尊重大學(xué)生的個(gè)體差異以及思維能力，在音樂教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從大學(xué)生的角度制訂音樂教學(xué)方案以及目標(biāo)，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，逐步提高其音樂知識與技能，著重培養(yǎng)音樂情感體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏玲，余田.素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學(xué)改革實(shí)踐[J].大舞臺，2013（6）：144-145.

[2]周新葉.高校音樂教學(xué)改革創(chuàng)新發(fā)展研究[J].黃河之聲，2017（6）：42.

[3]尹婷.新時(shí)期高校音樂教學(xué)改革研究[J].黃河之聲，2017（22）：45-46.