試論沉浸式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

程思

[摘 要] 沉浸式教學(xué)法對(duì)于語(yǔ)言類教學(xué)而言契合度非常高，是一種在各類語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中常用的教學(xué)方法，具有較佳的實(shí)效性。在大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，使用沉浸式教學(xué)法能夠營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的語(yǔ)言環(huán)境，可以將多元的教學(xué)活動(dòng)融匯其中，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及語(yǔ)言應(yīng)用能力，這種教學(xué)方法已經(jīng)在很多高校當(dāng)中得到了應(yīng)用及推廣。以沉浸式教學(xué)法的實(shí)施步驟為根據(jù)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行了分析論述，希望能夠?yàn)槲覈?guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供一定的參考和幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 沉浸式教學(xué)法；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）28-0138-02

沉浸式教學(xué)法在國(guó)外已經(jīng)有多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在我國(guó)以英語(yǔ)教學(xué)、漢語(yǔ)教學(xué)為主，逐漸得到了推廣和應(yīng)用，目前已獲得了不少收獲和成效。在沉浸式教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同類型語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)各個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平等因素進(jìn)行綜合考慮，應(yīng)在教學(xué)方法應(yīng)用前做好實(shí)施準(zhǔn)備。

一、沉浸式教學(xué)的實(shí)施

（一）教學(xué)籌備

在應(yīng)用沉浸式教學(xué)法前，應(yīng)當(dāng)做好充分的備課準(zhǔn)備。應(yīng)發(fā)動(dòng)全體英語(yǔ)教師進(jìn)行共同探討和研究，通過(guò)集體備課的方式獲得全校統(tǒng)一執(zhí)行的可行性教學(xué)方案。教學(xué)方法的應(yīng)用方略以及在教學(xué)開始之前需要準(zhǔn)備的軟硬件設(shè)施都需要在前期進(jìn)行充分籌備，包括在教學(xué)當(dāng)中需要設(shè)計(jì)的個(gè)性化輔助內(nèi)容，以及具體的課程安排及實(shí)施計(jì)劃。應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及個(gè)人意愿，對(duì)每個(gè)學(xué)生的角色進(jìn)行設(shè)定和安排，而后對(duì)學(xué)生進(jìn)行交底和任務(wù)分配，并進(jìn)行提前預(yù)演來(lái)幫助學(xué)生熟悉角色和教學(xué)方法，為沉浸式教學(xué)法的實(shí)施和應(yīng)用做好充分的準(zhǔn)備。教師應(yīng)當(dāng)做好配合性的準(zhǔn)備，包括可能會(huì)使用到的話語(yǔ)以及解決問(wèn)題的辦法；在教學(xué)當(dāng)中需要使用到的教學(xué)資源；課下訓(xùn)練需要使用到的輔助訓(xùn)練習(xí)題。這種教學(xué)方法的籌備需要教師統(tǒng)籌兼顧，具有全局性視角，對(duì)未來(lái)的教學(xué)工作能夠進(jìn)行提前安排，對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果具有一定的控制性。如此，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中才會(huì)有備無(wú)患，更好地發(fā)揮沉浸式教學(xué)方法的實(shí)際效用。

（二）教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)中應(yīng)用的教材內(nèi)容對(duì)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)及布局。應(yīng)對(duì)已經(jīng)劃分完畢的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)方法以及實(shí)際中需要添加和調(diào)整的部分對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化。對(duì)于教材中出現(xiàn)的具有一定理解困難和理論深度的部分，應(yīng)當(dāng)通過(guò)多樣化的轉(zhuǎn)化方式，將這些內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，讓教學(xué)內(nèi)容能夠和生活實(shí)踐之間產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠獲得一個(gè)較為理想的效果，在生活當(dāng)中能夠?qū)⑺鶎W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用。為了保障教學(xué)內(nèi)容能夠被學(xué)生理解和接受，教師可以提前組織一部分學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)測(cè)試，為了保證測(cè)試的有效性，應(yīng)選擇不同英語(yǔ)水平的學(xué)生參與其中，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情況進(jìn)行記錄，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行反饋，并將反饋的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的處理和改進(jìn)，逐漸得出在實(shí)踐當(dāng)中能夠落地的教學(xué)方案。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到大學(xué)生的英語(yǔ)水平存在著較大的差異性，所以在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合大部分學(xué)生的實(shí)際情況，并考慮到少部分學(xué)生可能遭遇的各類瓶頸，對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及不同時(shí)期的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行靈活的調(diào)整，應(yīng)避免沉浸式教學(xué)法應(yīng)用當(dāng)中的復(fù)雜性，以興趣為切入點(diǎn)，結(jié)合模擬課堂當(dāng)中學(xué)生的表現(xiàn)情況，進(jìn)行有針對(duì)性有準(zhǔn)備的改進(jìn)。

（三）實(shí)施過(guò)程

在進(jìn)行沉浸式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合提前設(shè)定的計(jì)劃安排以及教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行模擬情景的設(shè)定和安排。要合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過(guò)充分的課下準(zhǔn)備工作，為教學(xué)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)率先進(jìn)入教學(xué)情境當(dāng)中，結(jié)合自身設(shè)定的角色形象，用簡(jiǎn)練精準(zhǔn)的教學(xué)用語(yǔ)幫助學(xué)生了解并熟練掌握實(shí)施方法。教師可以提前準(zhǔn)備好可以引發(fā)學(xué)生思考以及討論的問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)的設(shè)問(wèn)，將學(xué)生的思維和活動(dòng)激活，而后以問(wèn)題為導(dǎo)入點(diǎn)，進(jìn)行發(fā)散和多角度的思考及解答。在學(xué)生的探討過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)各個(gè)學(xué)生的理解掌握情況進(jìn)行分析，讓一些具有代表性的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，帶動(dòng)課堂氣氛，維持課堂秩序，最后進(jìn)行問(wèn)題的深度總結(jié)，幫助學(xué)生獲得較為全面的認(rèn)識(shí)和理解問(wèn)題的方式。對(duì)于一些高校而言，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中面臨著學(xué)生數(shù)量較多，逐個(gè)了解較困難的問(wèn)題，對(duì)此，可以通過(guò)分組討論和情境模擬練習(xí)的方式，來(lái)實(shí)踐沉浸式教學(xué)方法的，這種分組的形式也能加深學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，可以通過(guò)如小組競(jìng)賽、小組辯論等方式來(lái)豐富課堂活動(dòng)，提升學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

二、沉浸式教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造

沉浸式教學(xué)法的應(yīng)用離不開英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造，語(yǔ)言環(huán)境是教學(xué)方法實(shí)施的載體，在教學(xué)法應(yīng)用當(dāng)中占據(jù)著重要的地位。中國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)都為漢語(yǔ)，在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏雙語(yǔ)環(huán)境，在學(xué)習(xí)第二門語(yǔ)言的時(shí)候往往會(huì)有母語(yǔ)學(xué)習(xí)的慣性，而且大部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了多年英語(yǔ)但是并沒(méi)有使用英語(yǔ)的環(huán)境，容易將所學(xué)的內(nèi)容混淆并逐漸遺忘。以一部分少數(shù)民族且使用兩種語(yǔ)言的學(xué)生為例，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)第二門語(yǔ)言的時(shí)候具有較多的應(yīng)用機(jī)會(huì)，對(duì)于兩種語(yǔ)言都較為熟悉，并不會(huì)出現(xiàn)排斥現(xiàn)象，所以，在繼續(xù)學(xué)習(xí)其他類型的語(yǔ)言時(shí)具有一定的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。而大部分學(xué)生都生活在單一語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，缺乏應(yīng)用和實(shí)踐演練的渠道，加上對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境缺乏了解，且部分不發(fā)達(dá)地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)方式仍舊是啞巴英語(yǔ)或聾子英語(yǔ)，學(xué)生在聽力及口語(yǔ)表達(dá)方面存在弱點(diǎn)，且所學(xué)的內(nèi)容無(wú)法形成較為深刻的印象，在結(jié)束英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，大部分學(xué)生都會(huì)將所學(xué)的知識(shí)迅速遺忘。沉浸式教學(xué)法的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為真實(shí)的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，教學(xué)通過(guò)環(huán)境的營(yíng)造、角色的設(shè)定進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，讓所學(xué)的知識(shí)得到更多的實(shí)踐演練，讓學(xué)生逐漸形成英語(yǔ)思維方式，養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，從而在進(jìn)行英語(yǔ)的應(yīng)用時(shí)能夠更得心應(yīng)手。

（二）教學(xué)方法的應(yīng)用

在應(yīng)用沉浸式教學(xué)法的過(guò)程中，教師應(yīng)注意的是絕對(duì)不能使用英語(yǔ)之外的語(yǔ)言進(jìn)行授課或討論，教學(xué)的全過(guò)程應(yīng)帶著目的性來(lái)進(jìn)行授課或開展活動(dòng)。同時(shí)，這種要求也適用于參與在課堂當(dāng)中的每一位學(xué)生，在實(shí)踐的過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)存在一定的理解困難，特別是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)全英語(yǔ)授課的學(xué)生，在聽課和理解的過(guò)程當(dāng)中會(huì)較為吃力，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)用語(yǔ)及語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速進(jìn)行調(diào)整。為了讓更多的學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，教師應(yīng)采取多樣化的任務(wù)布置方式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)交流。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際情況，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全面細(xì)致的了解，準(zhǔn)確把握不同類型學(xué)生在此過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題。比如一部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法準(zhǔn)確把握老師及同學(xué)的意思，在活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中的參與度較低，教師就應(yīng)當(dāng)主動(dòng)對(duì)這部分學(xué)生提供一定的幫助，通過(guò)多種解釋方式，采用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)方式，讓學(xué)生先從基礎(chǔ)的和容易的部分做起，通過(guò)練習(xí)逐漸深化其學(xué)習(xí)能力，達(dá)到英語(yǔ)水平提升的效果。此外，教師應(yīng)多提供一些能夠強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)境理解能力的資源，如英語(yǔ)詩(shī)歌、故事或牛津書蟲等簡(jiǎn)單讀物，讓學(xué)生能夠獲得較為地道的英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)可以通過(guò)無(wú)字幕英語(yǔ)電影等內(nèi)容的播放，讓學(xué)生嘗試?yán)斫夂驼J(rèn)識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言的使用方式，提升教學(xué)的趣味性，深化學(xué)生的理解掌握情況。

（三）由淺入深、循序漸進(jìn)

當(dāng)前我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)水平良莠不齊，沉浸式教學(xué)法對(duì)于一些英語(yǔ)教學(xué)水平較高，且學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的院校而言，在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中需要調(diào)整和設(shè)計(jì)的部分較少，教學(xué)方法能夠得到充分的利用。在教學(xué)方法的應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行變革及調(diào)整，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)。為了保證大部分學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，應(yīng)當(dāng)在沉浸式教學(xué)法應(yīng)用前期做好鋪墊，初期應(yīng)盡量降低難度和門檻，從最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的部分做起，由淺入深、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生熟悉和適應(yīng)沉浸式教學(xué)法，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

（四）提高教師的綜合素質(zhì)

英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)水平對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有著深刻的影響，同時(shí)也是沉浸式教學(xué)的落腳點(diǎn)。這種教學(xué)方法不僅要求教師能夠堅(jiān)持全程的英語(yǔ)教學(xué)，而且對(duì)于教師的口語(yǔ)準(zhǔn)確度、英語(yǔ)表達(dá)能力和轉(zhuǎn)化能力等方面都有著較高的要求，教師在進(jìn)行這種教學(xué)方法的實(shí)踐時(shí)，需要將從入門到精通的知識(shí)內(nèi)容貫穿起來(lái)，將教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的轉(zhuǎn)化，這對(duì)于很多已經(jīng)習(xí)慣大課教學(xué)模式，依賴于電子課件授課的教師而言是一種嚴(yán)峻的考驗(yàn)。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)具有理解和把握學(xué)生思想和認(rèn)識(shí)的能力，能在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行換位思考，幫助學(xué)生解決存在的問(wèn)題及疑惑。同時(shí)應(yīng)當(dāng)具有廣闊的視野和思路，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)文化背景以及語(yǔ)言的應(yīng)用環(huán)境具有一定的了解；讓教師在實(shí)踐當(dāng)中能夠在此路不通時(shí)迅速走彼路，不斷開拓創(chuàng)新，對(duì)自身的專業(yè)素質(zhì)能力進(jìn)行提升。

（五）教材的調(diào)整和革新

教材作為教學(xué)的主要參考內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)對(duì)時(shí)下教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面考量。沉浸式教學(xué)法為大學(xué)英語(yǔ)教材的革新提供了新的視角和思路，教材應(yīng)有針對(duì)性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多樣化的內(nèi)容設(shè)計(jì)以及活動(dòng)安排，讓更多高校的教師能夠掌握改革的方向，將理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。

沉浸式教學(xué)法在國(guó)內(nèi)外很多語(yǔ)種的教學(xué)當(dāng)中都獲得了一定的成功，對(duì)于大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)而言，沉浸式教學(xué)法既有可以實(shí)踐的教學(xué)機(jī)會(huì)，又有很多可以進(jìn)行輔助的活動(dòng)方式、方法和手段，使學(xué)生能夠獲得更為系統(tǒng)、地道和全面的英語(yǔ)教學(xué)，能夠在其原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，具有較強(qiáng)的實(shí)效性。

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