基于行動導向的中職機械制圖教學設計研究

桂小華

[摘 要] 對于機械類專業(yè)學生來說，機械制圖是一門極其重要而且基礎的課程，但是在進行機械制圖課程教學的過程中，教師尤其是中職院校的教師更應當從學生的具體需求出發(fā)，構建基于行動導向的教學方式，充分調動學生的學習積極性，打造高效課堂。

[關 鍵 詞] 中職；教學設計；機械制圖；行動導向

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0134-01

對于機械類中職學生來說，由于他們有著更強的職業(yè)需求，因此機械制圖是一門必須要掌握的課程和技能。教師在進行教學的時候也應當不斷地進行教學方法的研究和探索，為學生提供更為科學合理的引入基于行動導向的課堂教學計劃，鼓勵學生在課堂上展現(xiàn)出更為集中的學習狀態(tài)。

一、激發(fā)學習興趣，提升課堂教學效果

機械制圖是一門傳統(tǒng)基礎課，內容比較枯燥難懂，因此，中職生在機械制圖課堂上往往更難集中注意力，對于教師給出的任務和作業(yè)完成熱情不夠高，教師如果僅僅采取傳統(tǒng)的教學方法，與學生之間的溝通和互動少之又少，將無法幫助學生迅速進入學習狀態(tài)。所以，教師要從學生的興趣愛好入手，針對學生感興趣并且愿意深入了解的內容開展教學，調動學生的好奇心與新鮮感，構建良好的基于行動導向的中職機械制圖教學模式，打造更為自由而輕松的學習環(huán)境。

比如，當學生在教師的指導下完成某一零件草圖的繪制以后，教師可以要求學生自行進行學習小組內部的評比，給予學生更為自由的課堂主動權，讓學生通過自由討論和探究評選出最優(yōu)秀的草圖作品，這樣所挑選出來的草圖作業(yè)必然是學生認為優(yōu)秀的。然后，教師再要求學生進行“角色扮演”，讓學生選出草圖作業(yè)繪制者扮演“教師”的角色，為其他學生講解繪制草圖的過程和思路，通過這樣的教學模式，對于扮演教師的學生來說，不僅能夠提高其講解能力、口頭表達能力，還能對所講解的知識進行鞏固；對于其他學生來說，同學講解更能激發(fā)他們的聽課興趣和競爭能力。

二、鼓勵自主探究，提升課堂教學效果

基于行動導向的中職機械制圖教學，就是要求學生在課堂上充分發(fā)揮自身的主體地位，教師對于學生的需求和情感給予更多的關注，在課堂上更多時候都扮演引導者和組織者的角色，為學生拋出更多的自主探究任務，鼓勵學生在課堂上針對教師給出的任務自主分析和探究，從而構建以學生為中心的學習環(huán)境，讓學生在這樣的課堂上有更多的機會展現(xiàn)自我，學生在探究中解決問題的同時自身發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力都會得到很大程度的提升，成功地實現(xiàn)對學生行動的指引。教師在為學生設計自主探究任務的時候，應當充分了解學生的學習能力和知識水平，然后依照學生的能力范圍進行任務設計，這樣既能夠給予學生一定的探究壓力，又不至于任務太難，使學生喪失信心。

比如，教師在介紹y90s-4電機端蓋的時候，就可以要求學生通過結成小組的方式自行進行電機零件結構的探究，要求學生利用學習過的機械制圖分析零件結構。在這樣的任務要求下，學生必然要仔細觀察電極零件特點，結合圖樣表達法、剖切方法等開展探究，然后教師還可以進一步要求學生繪制零件草圖，鼓勵學生結合上一任務中所分析零件結構結果以及自己所查找的相關資料制定零件草圖繪制方案，然后完成電機端蓋零件草圖的繪制。在這樣的任務探究過程中，學生不僅提升了自身探究問題的能力，而且還有利于小組探究學習習慣的養(yǎng)成，為其以后的學習和工作打下良好的基礎。

三、精心設計活動，提升課堂教學效果

教師在進行教學活動設計的時候要不斷提升自身綜合素養(yǎng)，學習先進的基于行動導向的中職機械制圖課程設計理念，并且將這些寶貴的經(jīng)驗與學生的具體情況結合在一起，精心創(chuàng)設更為科學合理的課程教學活動。靈活運用行動導向教學法，轉變課堂教學模式以及教師課桌分布格局，鼓勵學生在課堂上暢所欲言，要求學生在遇到問題以后及時提出來，及時與同學和教師溝通交流，將機械制圖中相對抽象的知識轉化為具體且易于理解的知識，不斷激發(fā)學生的學習興趣，使學生在課堂上得到更多的鍛煉機會，培養(yǎng)出較強的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

需要注意的是，教師在構建基于行動導向的中職機械制圖課程的時候，應當多多關心教學對象的實際水平。對學生的課堂表現(xiàn)進行評價的時候，務必把握好評價的尺度。課堂中學生學習活動的設計也要立足課程內容和學生學習程度，例如在學習“三視圖”這部分內容的時候，我們可以在課堂中設計簡單的小組搶答活動。課程重難點是對于三視圖位置關系、投影關系以及方位關系的學習理解。我們可以設置“反映物體長度和寬度的是（ ）圖、反映物體高度和寬度的是（ ）圖、俯視圖可以反映物體的（ ）方位、左視圖可以反映物體的（ ）方位”。小組內可以派代表搶答，通過提問活動方法活躍氛圍，也加深了記憶。

綜上所述，教師在構建基于行動導向的中職機械制圖課程教學模式的時候，應當不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，然后結合學生個性需求以及學習習慣來設計學習活動，給予學生更加自主的發(fā)揮空間，鼓勵學生在課堂上釋放自己的想象力和創(chuàng)造力，在與教師和同學的交流與思想碰撞中提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。