微課資源與信息設(shè)備一體化創(chuàng)新教學模式設(shè)計

吳秀蘭

[摘 要] 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使信息設(shè)備不斷被研發(fā)，并得以推廣和應(yīng)用。在教育領(lǐng)域當中，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為輔助的信息化教學發(fā)展迅速，其中，微課在信息化教學中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，地位不容忽視。首先從微課資源與信息設(shè)備一體化創(chuàng)新教學的內(nèi)容進行分析，然后深入探討微課資源與信息設(shè)備一體化創(chuàng)新教學模式設(shè)計內(nèi)容，最后以此構(gòu)建微課資源與信息設(shè)備一體化教學模式，由此形成全新的教學理念，在培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的同時，切實提高整體教學水平。

[關(guān) 鍵 詞] 微課資源；信息設(shè)備；一體化創(chuàng)新教學；模式設(shè)計

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0131-01

近年來，信息技術(shù)與信息設(shè)備的創(chuàng)新發(fā)展，對我國教育模式產(chǎn)生了明顯影響。為了提高教學質(zhì)量與學生的學習效率，多媒體技術(shù)、慕課、微課等多元化教學模式開始涌現(xiàn)并獲得廣泛流傳，移動式、碎片式學習已經(jīng)逐漸成為教學中較為普遍的形式，隨著社會的持續(xù)發(fā)展，教育事業(yè)也應(yīng)該隨之不斷發(fā)展和進步。因此，這就必須將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式升級為微課資源與信息設(shè)備一體化創(chuàng)新教學模式，通過不斷優(yōu)化教學模式，切實提高教學質(zhì)量，真正實現(xiàn)教學目標。

一、微課資源與信息設(shè)備一體化創(chuàng)新教學的內(nèi)容

（一）微課資源與信息設(shè)備一體化創(chuàng)新教學的資源與素材

從資源與素材的角度出發(fā)，具體包含電子圖文、PPT、動畫視頻、練習素材、試題庫、項目案例等多元化教學資源，經(jīng)過與信息設(shè)備一體化整合，知識點與案例的有機融合將促使教學活動開展變得更加人性化。微課主要體現(xiàn)以視頻為載體，記錄教學的重點、難點和疑點等多個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)對教與學的全方位記錄過程。信息設(shè)備為微課資源應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，通過一體化創(chuàng)新教學模式，在教學課堂上能更加充分發(fā)揮微課資源的價值。

（二）微課資源與信息設(shè)備一體化教學與實訓(xùn)體驗

在教學中，采用虛擬仿真信息設(shè)備進行實訓(xùn)教學。通過器材、元器件、工具、設(shè)備等以真實性模型呈現(xiàn)，營造實際情形進行教學與實踐，從而使學生更為直觀地對知識要點進行理解，并有效運用到實踐中，實現(xiàn)理論與實踐共同結(jié)合的目標。虛擬仿真信息設(shè)備成本較低，自由使用只需借助網(wǎng)絡(luò)即可。與微課資源一體化有機結(jié)合，在此基礎(chǔ)上提供相關(guān)學習資料，如汪洋大海般的資源共享在課堂中通過虛擬仿真軟件及信息設(shè)備的使用，促使教學內(nèi)更加充實豐富，所學知識的內(nèi)容信息將通過設(shè)備一一呈現(xiàn)。

（三）微課資源與信息設(shè)備一體化的展現(xiàn)

信息化網(wǎng)絡(luò)以及智能化使用多領(lǐng)域普及，實現(xiàn)微課資源與信息設(shè)備一體化應(yīng)用。這就極大地改變了傳統(tǒng)的教學模式，構(gòu)建出全媒體移動課堂資源平臺，采用云端服務(wù)器上的管理平臺，結(jié)合移動終端如手機、平板電腦等設(shè)備上的應(yīng)用軟件，形成全新的教學器材，為教師以及學生提供平臺與服務(wù)。此外，還支持教學過程的“閉環(huán)控制”、教學效果的“形成性評價”、“互聯(lián)網(wǎng)+”的教與學生態(tài)系統(tǒng)等結(jié)構(gòu)形式。

二、微課資源與信息設(shè)備一體化創(chuàng)新教學模式設(shè)計

（一）微課資源設(shè)計

教學模式的多樣化和微課的資源設(shè)計要求通過四個方面表現(xiàn)：一是可靠性，虛擬仿真軟件的功能性與生產(chǎn)實際高度一致，是高端信息設(shè)備以及技術(shù)的寫照，實現(xiàn)了多功能運用。二是趣味性，微課資源與信息設(shè)備一體化創(chuàng)新建設(shè)，應(yīng)該充分發(fā)揮樂趣以及實訓(xùn)體驗為基準，激發(fā)學生學習的興趣以及自主學習能力。三是便利性，微課資源通過移動設(shè)備的運用，隨心所欲的學習以及拓展見識，多元化的學習視頻或其他資源利用。四是安全性，構(gòu)建虛擬實訓(xùn)仿真軟件開發(fā)時加入行為監(jiān)控功能，規(guī)范和糾正學生的操作等行為活動，降低危險系數(shù)。

（二）符合“三位一體”設(shè)計要求

通過信息設(shè)備的有效運用，在開發(fā)設(shè)計過程中需注意專業(yè)性和技術(shù)性的要求，經(jīng)過院校、生產(chǎn)企業(yè)、專業(yè)制作企業(yè)“三位一體”協(xié)同開發(fā)模式。院校提供有目的、有規(guī)劃、有標準內(nèi)容要求以及形式多樣的全方位的資源，生產(chǎn)企業(yè)通過院校提供的資料進行信息設(shè)備規(guī)劃及一致性生產(chǎn)、虛擬場合構(gòu)建等，專業(yè)制作結(jié)合全面考慮進行相關(guān)設(shè)計開發(fā)與協(xié)助教師完成微課制作融合與設(shè)備中，“三位一體”協(xié)同開發(fā)保障教學資源的質(zhì)量以及實用性。

（三）具體設(shè)計內(nèi)容

微課在整個一體化教學中起到了重要影響，其內(nèi)容主要表現(xiàn)為：一是微課導(dǎo)入，以觀看學習相關(guān)的微視頻為主，根據(jù)所需內(nèi)容擬定好詳細的制作方案，找準學習方向以及任務(wù)明確進行吸收知識，強化對照聯(lián)系。二是微課設(shè)施，運用手機、相機、平板電腦等多種設(shè)備，重點確保設(shè)備的穩(wěn)定性，從而進行學習中微課錄制知識核心與應(yīng)用技法，在錄制期間，重點加注表明，形成體系。三是微課制作，除拍攝以外經(jīng)過后期制作，深層融入PPT、音頻、視頻等多媒體形式。四是微課演示，學生根據(jù)制作好的微課進行演講，所講內(nèi)容要與課件畫面一致，以教師和其他同學相互給予相應(yīng)意見，讓學生了解自己制作的微課優(yōu)劣。

參考文獻：

[1]高芳.基于信息技術(shù)的“理、虛、實一體化”教學資源建設(shè)探討[J].中國培訓(xùn)，2016（20）：155-156.

[2]龔麗麗.以微課翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建職業(yè)院校新一體化教學模式的研究：以英語課改為例[J].職業(yè)，2015（20）：43-45.