高師學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能立體化訓(xùn)練探討

顧妍 袁海泉

[摘 要] 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能的提升將有效促進(jìn)物理師范生專業(yè)技能的發(fā)展。從抓點(diǎn)、布線、構(gòu)面三個(gè)層次深入展開高師學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能立體化訓(xùn)練的探討，培養(yǎng)專業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)的物理教師。

[關(guān) 鍵 詞] 高師物理師范生；實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能；立體化訓(xùn)練

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0128-01

師范生是學(xué)生到教師的重要成長期，師范生的培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系到未來教師的質(zhì)量。物理師范生的實(shí)驗(yàn)課堂強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，因此，全方位、多角度、深層次地訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能是非常有必要的。“立體化”訓(xùn)練是繼《中學(xué)物理教學(xué)法》理論課程之后，《教育實(shí)習(xí)》之前的一門面向基礎(chǔ)教育改革、強(qiáng)化師范生培養(yǎng)質(zhì)量的一門實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)踐性課程，建立課堂有溫度，訓(xùn)練有效度，思維有深度的立體化訓(xùn)練模式。

一、抓點(diǎn)

師范生具有雙重身份，通過每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的“做中學(xué)”“學(xué)中做”反復(fù)練習(xí)，不斷提高，讓師范生不僅會(huì)“做實(shí)驗(yàn)”，而且會(huì)“講實(shí)驗(yàn)”。

（一）順藤摸瓜，由表及里

用平時(shí)生活中常見的道具做成演示實(shí)驗(yàn)的教具，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的美，體現(xiàn)物理學(xué)科“來源生活，高于生活”的學(xué)科特色。例如，自己動(dòng)手制作一個(gè)“潛望鏡”，讓學(xué)生觀察到光路的直線傳播與光的全反射。

（二）以小見大，見微知著

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、在線課堂、遠(yuǎn)程教育的快速發(fā)展，充分利用手機(jī)終端，在微信公眾平臺(tái)上制作簡短視頻，時(shí)間在10～15分鐘，可以是自己制作的動(dòng)畫，可以是實(shí)驗(yàn)演示講解的拍攝，還可以是課件講解的錄屏等，同時(shí)將師生互動(dòng)環(huán)節(jié)充分展示。

（三）虛實(shí)結(jié)合，拓寬渠道

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信的高速發(fā)展，教師將虛擬仿真軟件引入中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)器材，將物理實(shí)驗(yàn)完整地模擬出來。例如，物理學(xué)史上十大最美實(shí)驗(yàn)之一——楊氏雙縫干涉實(shí)驗(yàn)，學(xué)生先在電腦上理論模擬出干涉圖，再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在光屏上直觀地觀察。

二、布線

（一）“第二課堂”建立實(shí)驗(yàn)沙龍

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味、形象、實(shí)用的物理實(shí)驗(yàn)，例如，橋模設(shè)計(jì)、制作并測量負(fù)載重量與它本身的重量比；望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡的設(shè)計(jì)、制作并測量它的放大倍數(shù)等。怎樣在不把雞蛋弄破的情況下區(qū)分是生雞蛋還是熟雞蛋：一是“搖晃法”——讓學(xué)生將雞蛋拿在手里搖晃，生雞蛋里面是液體，搖晃能夠聽到蛋液撞擊蛋殼的聲音，而熟雞蛋是固體，搖晃時(shí)不會(huì)有聲音；二是“旋轉(zhuǎn)法”——雙手對搓，將雞蛋水平旋轉(zhuǎn)，生雞蛋里面是液體，因?yàn)閼T性，不容易旋轉(zhuǎn)，而熟雞蛋是固體，較容易旋轉(zhuǎn)。

（二）身臨其境參觀物理學(xué)家紀(jì)念館

結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣瑤ьI(lǐng)師范生去物理學(xué)家紀(jì)念館、重要物理事件紀(jì)念地等參觀學(xué)習(xí)。例如，在講解原子物理這一部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，帶領(lǐng)師范生參觀王淦昌紀(jì)念館，大家參觀并記錄王淦昌先生光輝一生的圖片展。王淦昌先生是著名核物理學(xué)家、中國核科學(xué)的奠基人和開拓者之一、中國科學(xué)院院士、“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者。去年正值我國第一顆氫彈爆炸成功50周年，在這個(gè)特殊的日子里參觀王淦昌紀(jì)念館特別有紀(jì)念意義，王淦昌先生的科學(xué)成就和品德修為激勵(lì)著師范生獻(xiàn)身科學(xué)，奉獻(xiàn)教育。

三、構(gòu)面

（一）著眼于“全”，一張網(wǎng)布局

整個(gè)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)要能夠宏觀把控，使知識(shí)點(diǎn)精細(xì)化，例如，電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用實(shí)驗(yàn)，從沙漏計(jì)時(shí)引入，到電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的原理結(jié)構(gòu)，再到讓學(xué)生自己調(diào)節(jié)指針前端的螺絲，聽振針打點(diǎn)時(shí)聲音的清脆度，看紙帶上打出點(diǎn)的疏密程度，使學(xué)生自己調(diào)節(jié)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。用螺絲刀轉(zhuǎn)動(dòng)振片最后的螺母，觀察打出點(diǎn)的粗細(xì)與疏密，把打點(diǎn)計(jì)時(shí)器調(diào)節(jié)到可用狀態(tài)；將紙帶上的點(diǎn)運(yùn)用“逐差法”進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，探究勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，驗(yàn)證運(yùn)動(dòng)學(xué)速度平方差、瞬時(shí)速度等公式；抬高斜面，用重力沿斜面的分量平衡摩擦力，驗(yàn)證牛頓第二定律。

（二）著手于“聯(lián)”，一盤棋推進(jìn)

越來越多的高校與中學(xué)建立了實(shí)習(xí)基地，創(chuàng)造了合作雙贏的模式，師范生在高校無法面對真實(shí)的課堂環(huán)境，要充分珍惜在實(shí)習(xí)基地訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，盡可能地多聽課、多試講。一方面，師范生面對的對象就是當(dāng)下的高中生，最了解學(xué)情；另一方面，有來自中學(xué)一線的教師指導(dǎo)，同時(shí)還鍛煉了師范生的班主任工作技能，使一個(gè)班級整體所表現(xiàn)出來的狀態(tài)有班主任的影子。

（三）著力于“特”，一片景提升

依據(jù)中學(xué)物理教學(xué)法實(shí)驗(yàn)室的特色，突出靈活性和敏捷性、深刻性和創(chuàng)新性。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能的訓(xùn)練過程是一個(gè)培養(yǎng)師范生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦的過程，較大程度地發(fā)揮師范生的潛能。例如，電學(xué)實(shí)驗(yàn)讓師范生了解電流表、電壓表、歐姆表等內(nèi)部電路，提供萬用表和不同阻值的電阻，要求師范生能夠測出電表內(nèi)阻，并作出不同量程、不同內(nèi)阻的電表改裝。

師范生的培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系到祖國教育的未來，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能訓(xùn)練是一項(xiàng)綜合性、長期性、系統(tǒng)性的工程，從“點(diǎn)—線—面”三個(gè)維度對師范生進(jìn)行立體化訓(xùn)練，談格局，講舉措，重實(shí)效，充分整合教學(xué)與實(shí)驗(yàn)資源，盤活存量，多管齊下，多措并舉，突出學(xué)思用貫通，知信行統(tǒng)一。真抓真練，實(shí)訓(xùn)實(shí)效，有利于教與學(xué)水平的提高。

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