教育醫(yī)學培訓與現(xiàn)代教育錄播技術(shù)結(jié)合的應用

班劍

就教育醫(yī)學培訓而言，新的技術(shù)勢必可以為領域帶來新的改變，現(xiàn)代教育錄播技術(shù)可以實現(xiàn)課堂教學的實時直播，還能生成錄播課件，在網(wǎng)絡平臺上進行資源點播。它讓教學資源的網(wǎng)上共享成為了現(xiàn)實。那么，如果可以讓錄播技術(shù)在教育醫(yī)學培訓里有效地運用，勢必會給醫(yī)學教育領域的改革帶來新的起色。它不僅對于教師們帶來的新的影響，其中不僅有好處也有新的挑戰(zhàn)，同時對于學生們的學習也會有所影響。具體的應用前景與功能可以從以下多個角度進行考慮。

一、現(xiàn)代教育錄播技術(shù)在教育醫(yī)學培訓中的應用功能

（一）提高教師資源的利用率。傳統(tǒng)的醫(yī)學教育手段并不能讓優(yōu)秀的教師同時向數(shù)百、甚至數(shù)千學生展示醫(yī)學教育內(nèi)容。但是現(xiàn)代教育錄播技術(shù)的引入可以實現(xiàn)異地教學，通過新技術(shù)的優(yōu)勢，更好地開展醫(yī)學教育，讓它的受眾面更廣。

除此之外，一些已經(jīng)進入社會工作的醫(yī)學工作人員也可以通過網(wǎng)絡上的教學資源進行學習，現(xiàn)代教育錄播技術(shù)為這些沒有辦法到課堂現(xiàn)場進行學習的人們提供了學習的機會和新的可能。

（二）幫助教師進行自我評估和反思。一直以來，教師們上完課后并不能看到自己的教學視頻，也就不能全面、客觀地感受自己的表現(xiàn)并且進行評價和反思。但是通過錄播技術(shù)，可以將教師們講課的全過程記錄下來，課后教師可以自行觀看。那么，從這個角度上來看，它對于教師進行自我的教學評估非常有用。教師們可以通過這樣的方式不斷改善自己的教學方式，對于他們提升自己的教學水平很有效果。

（三）促進教師之間的互相學習。由于教育錄播技術(shù)可以使得每一位老師的講課視頻得以記錄。傳統(tǒng)教師之間如果想要相互進行一些觀摩和學習，往往只能采取聽課的模式，這就需要老師親臨現(xiàn)場，比較麻煩。而由于新技術(shù)的存在，教師們可以通過觀看視頻或者直播，異地進行教學觀摩，它不僅僅實現(xiàn)了教師之間日常的交流學習，更是讓這一切變得更加方便，也做到了真正利用科學技術(shù)改變教學生活。

（四）提高學生對課堂的專注度。錄播教室里有很多攝像頭，這給學生們帶來新鮮感的同時，也會讓他們知道自己的一舉一動都有可能被錄了下來。這對于那些課堂不專心的學生來說是一種督促措施，會讓他們不自主地提高自己的專注性，從而上課更加認真。

（五）增強課堂之間的互動。由于錄播技術(shù)可以實現(xiàn)現(xiàn)場直播，因此，它使得多個課堂的教學之間進行互動成為了現(xiàn)實。多個課堂之間可以一邊互動一邊上課，各個教室里面的老師與學生、學生與學生都可以進行現(xiàn)場交流，讓思維的火花進行碰撞。甚至可以展開聯(lián)校教育，讓優(yōu)質(zhì)的教學資源可以得到共享，學生們可以更好地利用課堂時間，學到更多。

二、存在的問題——對教師的要求更高了

由于現(xiàn)代教育錄播技術(shù)可以讓課堂的教學內(nèi)容形成錄播課件，在網(wǎng)絡上有更多的人可以由此學習，所以，這種情況下，勢必要求教師的教學技術(shù)更加專業(yè)，才能讓課件和教學內(nèi)容的質(zhì)量得以保證。

同時，現(xiàn)代化技術(shù)的應用要求教師們除了在教學上要更加努力以外，對于現(xiàn)代化基礎教育的理論、知識與技能也要不斷學習，以求充分了解現(xiàn)代化技術(shù)在教育中的應用方式。并且要求教師們學會使用錄播教室里的錄播設備，對他們的性能和特點有所了解，從而學會與規(guī)范化操作。也只有這樣，才能讓教師們在不斷學習中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育錄播技術(shù)的作用，讓課堂效率達到最好。

三、現(xiàn)代教育錄播技術(shù)在未來教育醫(yī)學培訓中應達到的功能

（一）體系化教學資源生產(chǎn)。資源建設的發(fā)展目標是建設高質(zhì)量、規(guī)模化、課程體系完善的教學資源，實現(xiàn)對全學科各課程的全面覆蓋以及教學資源動態(tài)更新，播教室錄制生成的視頻資源自動上傳至集控錄播系統(tǒng)，通過轉(zhuǎn)發(fā)服務自動分路傳輸，實現(xiàn)集控端監(jiān)看、存儲端存儲、平臺上直播、點播和下載等多種類應用

（二）借助信息化手段有效提升教學質(zhì)量。借助規(guī)?；纳a(chǎn)平臺，開展貼合業(yè)務應用的教學管理工作，包括對教學情況的檢查，如在線巡課、重要教室監(jiān)控、自動到勤率識別等；通過教學督導團隊進行教學評估，促進教師發(fā)展等；開放式教學平臺，與集控錄播系統(tǒng)無縫銜接，教育資源存儲與開放式平臺應用間自由轉(zhuǎn)變、高效運作、安全互通。通過多身份用戶、多權(quán)限劃分、教室空間、學生空間等建立完善的平臺架構(gòu)，提供在線直播、視頻點播、師生討論區(qū)等完善的在線學習應用，通過課程評論、課程打分、課程推薦、課程排名等功能構(gòu)建完善的師生互動體系，通過課程管理、資源上傳、資源下載、資源檢索等功能提供健全的資源利用模式。

（三）利用微格教學模式進行各類臨床教學培訓活動。微格教學已經(jīng)發(fā)展為各種學校和其他培訓機構(gòu)教學質(zhì)量檢測的一種手段。通過集控錄播系統(tǒng)，結(jié)合錄播教室，可以輕松完成微格教學，課程錄制質(zhì)量有保障，遠程即可錄制與監(jiān)看，自動跟蹤學生記錄互動場景，定時錄制自由掌控時間。

（四）科學決策高效管理。通過科學的整理、分析、呈現(xiàn)，可以再利用于高校的管理和決策，充分釋放教育信息化的潛能，提高教育管理效能，真正實現(xiàn)“決策支持科學化、管理過程精細化、教學分析即時化”。

（五）教學資源統(tǒng)一發(fā)布。實現(xiàn)以教學視頻為核心的大規(guī)模教育資源存儲、管理和共享，并進一步通過資源共享平臺，滿足在線教學、碎片化學習、教師自我反思自我成長、Mooc、教研等各種教育業(yè)務應用的需求。

（六）運行穩(wěn)定維護簡單。能完成大規(guī)模課程錄制，降低學校的資金人員投入，包括實現(xiàn)人員管理、課程管理、設備管理等，同時實現(xiàn)課程的集中式遠程監(jiān)看和必要的遠程控制。

四、結(jié)語

綜上所述，教育醫(yī)學培訓與現(xiàn)代教育錄播技術(shù)相結(jié)合以后，還是有著廣泛的應用前景的。合理利用這種技術(shù)，可以在教育醫(yī)學培訓中實現(xiàn)以下應用功能——提高教師資源的利用率、幫助教師進行自我評估和反思、促進教師之間的互相學習、提高學生對課堂的專注度、增強課堂之間的互動等。但是值得注意的是，新的教育方式帶來的勢必是新的挑戰(zhàn)，因此，我們需要對現(xiàn)代教育錄播技術(shù)對教師們的新的要求進行了解，并督促相關工作人員繼續(xù)努力，不斷創(chuàng)新，為醫(yī)學教育培訓帶來新的改變。其中包括：自身專業(yè)水平的提升、對錄播設備的了解等等。只有做好這些，才算是讓科學技術(shù)真正發(fā)揮出它應有的效用。（作者單位為廣西科技大學第一臨床醫(yī)學院）