普通高校排球教學改革中“分層教學”的應用

陳向

[摘 要] 隨著新課程的改革，我國教育部門不斷加強普通高校的體育建設，也更加注重高校大學生體育運動的教育。排球作為熱門的一個體育運動，受到許多大學生的喜愛，因為我國女排在比賽中獲得了巨大的榮譽，高校排球教學也成為各大高校的重點。體育教學重要的是在于教學方法，有效的教學方法能夠起積極的作用。所以各大高校在不斷探索排球教學的方法。在普通高校排球教學改革中，分層教學的運用提出對不同階段的學生，確定不同的教學方法以及教學目標，以不同的教學手段提高學生學習的興趣，使不同層次的學生都能得到滿足。針對高校排球教學改革中分層教學運用的背景以及分層教學的意義來展開。

[關(guān) 鍵 詞] 普通高校排球教學；分層教學；實踐與運用

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0110-02

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平得到了提高，人們對精神方面的需要高于對物質(zhì)方面的需要。人們對于體育的認識不只限于強身健體，希望通過體育活動的參與得到更多的精神享受。從教育方面來說，體育運動是提高大學生身體素質(zhì)的最好方法，且對于大學生來說，體育運動不僅可以強身健體，更多的是充實他們的空閑生活。在體育教學中，排球教學在各大高校受到了推崇，隨著新課程改革，各大高校排球教學改革也在紛紛進行。其中普通高校排球教學改革中分層教學的應用，對排球教學提出了良好的建議，取得的效果也十分顯著。

一、普通高校排球教學改革歷程

（一）普通高校排球教學的現(xiàn)狀

自我國改革開放以來，相關(guān)部門不斷加強普通高校的體育建設，帶來的結(jié)果也使普通高校將體育的實踐程度提升到了最高點。在這樣的發(fā)展前景下，普通高校排球的教學現(xiàn)狀還是較為樂觀的。自從相關(guān)高校開創(chuàng)排球教學課程之后，如何正確教育和指導高校學生對待排球，成了目前發(fā)展中最重要的問題。適度的排球運動不僅在日常生活中為高校學生養(yǎng)成強健的體魄打下了堅實的基礎外，還可以促進學生在進行排球運動中養(yǎng)成合作精神。雖然排球教學現(xiàn)狀的發(fā)展前景還是樂觀的，但由于教學方法和教學模式?jīng)]有完全科學化，也使得排球教學現(xiàn)狀的缺點暴露無疑[1]。

（二）普通高校排球教學的改革原則

1.實際原則

普通高校排球教學的改革原則必須遵從實際性。只有找到真正適應高校教師和普通高校學生的排球教學方法，才能使普通高校排球教學在發(fā)展道路上更加平穩(wěn)快速。作為高校排球教學教師，需要以學生的健康為第一準則進行教學，明白學生才是一切運動教學的基礎。結(jié)合素質(zhì)教育的發(fā)展需求，培養(yǎng)學生的綜合體育素質(zhì)及學生積極學習心態(tài)，發(fā)現(xiàn)排球運動在日常生活中的實際應用，努力使排球教學成為促進同學關(guān)系親密、日常強身健體的活動之一。

2.豐富原則

高校的排球教學不能僅僅按照普通體育課程制定、歸類，要根據(jù)普通高校學生的身體素質(zhì)的普遍狀況制定相應的、不同層次的運動強度以及采用相應的運動技能。綜合考察普通高校學生對排球運動的學習意愿、感興趣程度、學習效率的高度，從而制定相應的、合適的排球教學計劃。在排球教學過程中，教學課程也不是僵硬死板的，而應根據(jù)實際教學現(xiàn)狀、教學進度進行小范圍調(diào)整。在循序漸進的過程中，學生的學習意愿、感興趣程度、學習效率也會不同程度反映出來。教師也應該根據(jù)反映出來的情況調(diào)節(jié)教學目標、教學進度，使排球教學方法能夠最大限度地適合高校學生。

3.平等原則

當代教育的一大弊端是教育者的不平等對待，這不是哪一名或者哪一個學校的教育者的缺點，而是當代教師普遍的問題，也是“應試教育”多年的毛病。教育者認為成績較好的學生具有升學價值，從而更加努力栽培他們，而那些學習不好的高校學生會被分類、分批地遺忘、忽視。普通高校教育者應接受正規(guī)的教育后才能入職，普通高校教育者需要明白“平等”的真正意義，平等對待每一位祖國的花朵，讓他們享受同等的教育資源[2]。

（三）普通高校排球教學改革方法

1.提高教育資源配備

雖然我國部分地區(qū)能做到配備優(yōu)良的排球教學設備，但我國不少地區(qū)，特別是鄉(xiāng)村地區(qū)，基本的排球訓練條件達不到。我們需要做的就是為這些貧困地區(qū)增加相應的排球訓練設備，讓這些地區(qū)的學生也有機會接觸到正規(guī)的排球訓練，從而培養(yǎng)學生對排球的興趣。

2.多樣化教學方法

排球不應僅限于課堂教程，而應走進學生的日常生活中，增加課堂中高校教師與學生的互動，讓課堂不拘泥于課本知識的學習，擴展到實踐訓練中。降低訓練強度，讓學生能夠較為輕易感受到成功的喜悅。

3.排球文化結(jié)合日常生活

排球文化是我國獨特的文化，對我國有著不一般的意義。將排球文化與日常生活相結(jié)合，能在一定程度上加深學生對于排球文化的理解，加深排球?qū)W生的影響，培養(yǎng)學生對排球的興趣，為排球事業(yè)貢獻一份力量[3]。

二、分層教學的概念及意義

（一）分層教學內(nèi)涵分析

自教學改革以來，我國各個教育機構(gòu)對分層教學的研究也在不斷深入。分層教學的具體內(nèi)涵是在了解學生學習狀況、學習能力以及學習潛力的情況下，教師根據(jù)具體的教學進程將同一水平或是水平相近的學生分為不同小組，并且進行針對性教育。這種類型的創(chuàng)新性教學在排球中的運用對素質(zhì)教育的推進及學生綜合能力的提高都有著極高的教學意義。據(jù)目前的調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，分層教學早在幾年前就已經(jīng)在美國的小學和中學階段投入使用。

（二）分層教學的創(chuàng)新意義

分層教學不同于以往的傳統(tǒng)教育，分層教學會針對不同程度的學生制定不同的教學計劃及教學目標。對于較差的學生來說，分層教學既保留了學生自身的學習興趣，還降低了學習難度，找到了更適合自己的學習方法。

（三）分層教學的應用優(yōu)勢

對于學習成績好的學生來說，分層教育可以幫助他們精益求精，走向更好，不斷磨煉自己。對于成績不好的學生來說，分層學習則在一定程度上使他們的自尊心不受到傷害。分層教學使處在不同層次的學生都能夠得到更好的教育，得到老師同等的關(guān)注與關(guān)心，無論是在學習上還是在生活上都能夠得到滿足。

三、普通高校排球教學中分層教學的優(yōu)化策略

（一）合理運用激勵手段，建立良好的激勵機制

高校排球教學分層教學法的應用還處于初步探索，在學生和學校一同努力的情況下，如果沒有設定有效的激勵機制，很容易造成探索分層教學法過程中的怠慢。因此，在高校進行排球分層教學方法的應用與探索中，建立完善的體系，激發(fā)學生對排球?qū)W習的興趣，提高學生的學習效率，增強教師的排球教學效果，建立起完善的激勵機制是必然的選擇，用激勵的言語、張貼榜單、物質(zhì)激勵等方面促進學生學習，體驗分層教學法的優(yōu)勢，使學生在學習的過程中充分感受到排球教育高瞻性的宗旨，并借助排球分層教學的特點，不斷增強學生對排球?qū)W習的積極性及教育效果。

（二）教師教學以學生為主，樹立正確的教學理念

眾所周知，排球運動要求學生的部分能力較強，例如反應能力，這些能力有些是先天性并客觀存在，因此學生之間就具有差異。面對這種情況，教師不應因?qū)W生能力不同將他們分層安排，而應尊重他們，以他們?yōu)橹鳎瑯淞⑵鹫_平等的教學觀念。尊重學生自己的想法，或讓他們自行分組，教師可以簡單地綜合考慮學生的個人選擇和學習特點進行調(diào)整，如此，分層教學法在排球教學中，才能真正充分發(fā)揮其作用。同時，通過分層教學的了解深入，教師對待學生的平等觀念也得以建立，教育本身便是在尊重每個群體學生的人格、尊嚴的前提下，發(fā)掘他們的學習能力。

（三）提高學生整體的學習水平，提高學生學習效果

教育界在對教育方法不斷改革的過程中，充分認識到排球分層教學法的優(yōu)越性，這主要體現(xiàn)在它的實施提高了學生整體的學習水平，提高了學生的學習效果，具有極大的實用性。這一改革充分突出對教學內(nèi)容的適應性，分層教學法可以滿足不同層次水平的學習需求，進行針對性教學，并結(jié)合排球所具有的運動特點，合理結(jié)合教育目標，對學生進行排球?qū)W習教育，增強了排球的學習效果。

四、實踐總結(jié)及運營經(jīng)驗

（一）實踐總結(jié)

普通高校排球教學的實踐總結(jié)為對學習較差的學生提高運動成績的幅度較為明顯，但將學生準確分組較為困難，一次分層考試可能會給學生帶來不少的心理壓力，從而導致考試成績的偏差，所以就成績進行分組是不合適的。隨著教育體制深化改革步伐的逐漸深入，各種教學方法應運而生，這些新穎的教學方法在教學中的具體運用，有效改善了傳統(tǒng)教學中的一些弊端，我國教育水平明顯呈現(xiàn)上升趨勢。分層教學法在計算機教學、數(shù)學教學、語文教學當中都展現(xiàn)出了良好的效果，但在排球教學中的應用較少。實踐是檢驗真理的唯一標準，只有把真理運用到實踐中去，才能夠得到更深刻的理解。

（二）運營經(jīng)驗總結(jié)

在很長的一段時期內(nèi)，我國都處在應試教育階段。大多高校教育者在日常教育中只是針對學生的學習成績?nèi)ソ虒W，但是卻忽略了學生在學習中的不同，而現(xiàn)在的教學應該更加關(guān)照學生的身心健康，不以完成教學目標為目的進行教學。所有教學，都是為了幫助學生走向更好的人生，實現(xiàn)人生的意義而存在的。學生才是分層教學的或傳統(tǒng)教學的集中點。一切都是為了學生的健康發(fā)展[4]。

排球教學是我國體育教學中重要的組成部分，隨著排球不斷普及，大學生了解的也越來越多，所以就需要更多的體育工作者不斷努力，獲得在排球教學中更有力的教學方法。分層教學在目前來看十分適合各大高校對大學生進行排球教育。讓學生在學習中不僅能學到科學文化知識，還能夠放松身心，體會到排球教育的樂趣，而不只是為了學習而學習。

參考文獻：

[1]楊虎強.分層次教學法在高校網(wǎng)球技術(shù)課中的實驗研究：以山西體育職業(yè)學院為例[J].當代體育科技，2013（12）.

[2]傅美仙.分層次教學法在高校排球教學中的應用[J].鄭州航空工業(yè)管理學院學報（社會科學版），2014（5）.

[3]馮斌，段廣明.分層教學法在高校排球?qū)ｍ椪n教學中的應用分析[J].赤子（中旬），2013（12）.

[4]王賢元.分層次教學法在高中體育中的實踐應用[J].體育學刊，2014（8）：10.