虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式研究

畢華玲 仲旭 盧福強(qiáng) 趙晶晶

[摘 要] 近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)都在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，漫步云端成為企業(yè)全面信息化發(fā)展的新境界。如何快速適應(yīng)信息化云端企業(yè)的人才需求，打造合理的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式是當(dāng)前很多院校教育教學(xué)面臨的重大難題。以本科院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，通過(guò)搭建盡可能真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，將企業(yè)管理決策與相應(yīng)管理流程融合進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程中，建立了基于虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐教學(xué)模式，在一定程度上為探索本科院校的實(shí)踐教學(xué)模式改革提供了參考。

[關(guān) 鍵 詞] 虛擬仿真；綜合實(shí)訓(xùn)；教學(xué)模式； 經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）28-0098-01

隨著實(shí)訓(xùn)教學(xué)的深化改革，本科院校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入不斷加大，實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升，為社會(huì)輸送高素質(zhì)“三創(chuàng)”型人才發(fā)揮了積極的作用。但是當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在單一、缺乏系統(tǒng)性、仿真性等瓶頸，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室利用效率低下、學(xué)生實(shí)訓(xùn)與企業(yè)需求脫節(jié)等現(xiàn)象頻繁發(fā)生[1]。對(duì)如何建立集人才培養(yǎng)、科研支撐、行業(yè)應(yīng)用及社會(huì)服務(wù)于一體的“實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)新平臺(tái)”，為企業(yè)提供高潛質(zhì)、有全局觀(guān)的實(shí)務(wù)型崗位人才存在新的挑戰(zhàn)[2]。

虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)課程以生產(chǎn)制造企業(yè)為中心，根據(jù)真實(shí)企業(yè)及商業(yè)環(huán)境組織的職能設(shè)置、崗位勝任力要求，由學(xué)生扮演不同的角色，參與制造企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)（供應(yīng)商）、商貿(mào)企業(yè)（客戶(hù)）、服務(wù)公司、工商局、稅務(wù)局、社保中心、銀行、會(huì)計(jì)事務(wù)所、物流公司、虛擬客戶(hù)市場(chǎng)、虛擬供應(yīng)商等若干組織的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)。

一、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程目前存在的問(wèn)題

（一）實(shí)訓(xùn)課程缺乏針對(duì)崗位的訓(xùn)練

本科教學(xué)的實(shí)訓(xùn)課程，其內(nèi)容是在實(shí)訓(xùn)大綱的依托下進(jìn)行設(shè)計(jì)，并沒(méi)有針對(duì)崗位的系統(tǒng)化訓(xùn)練，學(xué)生不能在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中鍛煉其所需的職業(yè)素質(zhì)和技能，對(duì)如何在現(xiàn)代企業(yè)管理中做好本職工作缺乏認(rèn)知能力。

（二）實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)單一，缺乏綜合性，不能滿(mǎn)足社會(huì)需求

本科院校目前的實(shí)訓(xùn)仍將主要精力放在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上，學(xué)生不能得到跨專(zhuān)業(yè)的崗位訓(xùn)練，缺乏系統(tǒng)性、仿真性和綜合性的知識(shí)應(yīng)用和能力訓(xùn)練。

（三）實(shí)訓(xùn)過(guò)程與企業(yè)脫節(jié)

單一形式、弱綜合性的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對(duì)企業(yè)的內(nèi)部關(guān)系、企業(yè)的外圍經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與管理部門(mén)之間的業(yè)務(wù)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，無(wú)法滿(mǎn)足信息社會(huì)對(duì)新型人才的要求。

二、虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探討

為了改善實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，加快實(shí)踐教學(xué)的改革，我校在對(duì)相關(guān)企業(yè)案例進(jìn)行廣泛調(diào)研之后，結(jié)合自身特色，確定實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系改革具體實(shí)施思路如下：

（一）搭建實(shí)訓(xùn)環(huán)境

努力體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。我校在安排、布置實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地時(shí)，根據(jù)自身情況盡可能地貼近真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，以體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的規(guī)范性、先進(jìn)性和實(shí)效性。

（二）前期準(zhǔn)備

實(shí)訓(xùn)前期準(zhǔn)備包括動(dòng)員大會(huì)、CEO競(jìng)選、管理隊(duì)伍招聘、企業(yè)情況介紹、辦公用品發(fā)放、崗前培訓(xùn)、熟悉企業(yè)初期業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)共七項(xiàng)流程。其中，崗前培訓(xùn)階段，采用教師現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、多媒體課件和自學(xué)等培訓(xùn)方式。將企業(yè)必須遵守的內(nèi)外部環(huán)境限制抽象為業(yè)務(wù)規(guī)則，參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生通過(guò)在企業(yè)中扮演不同的崗位角色，明確崗位職責(zé)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性。

（三）崗位體驗(yàn)

崗位體驗(yàn)分為手工管理環(huán)境體驗(yàn)和信息化管理環(huán)境體驗(yàn)兩部分，共四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.業(yè)務(wù)流程認(rèn)知環(huán)節(jié)：鑒于傳統(tǒng)本科教育專(zhuān)業(yè)劃分帶來(lái)的弱化全局、不利于協(xié)同的缺點(diǎn)，虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)的首要環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，學(xué)會(huì)合作共贏(yíng)。

2.崗位工作分配環(huán)節(jié)：綜合實(shí)訓(xùn)中，崗位工作由業(yè)務(wù)工作和日常工作兩部分組成。其中，業(yè)務(wù)工作是業(yè)務(wù)流程中應(yīng)交付的工作，與其他部門(mén)的工作密切相關(guān)，如生產(chǎn)部門(mén)一定要根據(jù)銷(xiāo)售部門(mén)提供的銷(xiāo)售訂單和市場(chǎng)預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)才能制訂企業(yè)的主生產(chǎn)計(jì)劃；日常工作是與自身崗位有關(guān)的工作，如報(bào)銷(xiāo)差旅費(fèi)等。業(yè)務(wù)工作需要按照業(yè)務(wù)流程中先后執(zhí)行順序完成，日常工作按需完成即可。

3.手工管理體驗(yàn)環(huán)節(jié)：手工管理通過(guò)人工管理方式管理企業(yè)的全部業(yè)務(wù)，在這種管理方式下，任何業(yè)務(wù)的流動(dòng)都以單據(jù)、表格來(lái)體現(xiàn)，是管理者深度體驗(yàn)企業(yè)業(yè)務(wù)的必經(jīng)之路。

4.信息化管理體驗(yàn)環(huán)節(jié)：信息化管理使管理者能夠借助計(jì)算機(jī)的管理和計(jì)算優(yōu)勢(shì)，突破傳統(tǒng)的思維方式，結(jié)合企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)的需求，優(yōu)化原有的業(yè)務(wù)流程，挖掘潛在客戶(hù)，提高管理效率，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。通過(guò)體驗(yàn)信息化的工作環(huán)境，對(duì)比手工管理，學(xué)生能夠體驗(yàn)到信息化給管理帶來(lái)的便捷。

（四）實(shí)訓(xùn)總結(jié)

通過(guò)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，實(shí)訓(xùn)學(xué)生相互之間能夠分享自己在本次實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)及成長(zhǎng)的心路歷程。讓學(xué)生在不同的社會(huì)組織中的不同崗位“工作”，不僅能讓他們鍛煉自己的職場(chǎng)決策能力、執(zhí)行能力和創(chuàng)新能力，還能讓他們從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)工作和思考，培養(yǎng)了他們的綜合職業(yè)素養(yǎng)和全局意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式的改革，使我校建立的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)逐步在學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生能夠把自己在課堂中所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的業(yè)務(wù)流程有了更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)，為自己將來(lái)走向社會(huì)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅曉東，戴慶偉，尹立孟，等.互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)踐教學(xué)模式探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2018，37（1）：197-199，207.

[2]陳靜.地方院校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式探究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（3）：160-162.