淺談醫(yī)學影像專業(yè)“影像電子學基礎(chǔ)”教學改革

胡霄驍 劉珍

[摘 要] 影像電子學基礎(chǔ)是高職高專醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，目前該專業(yè)文理科兼收，文科生對數(shù)學、物理的掌握不夠全面，且隨著科技的發(fā)展，更多的新型醫(yī)學影像設(shè)備在臨床中得到廣泛的應(yīng)用，教材的編寫稍顯滯后，同時為了能夠更好地對接醫(yī)學影像技術(shù)（士）考試，在制訂教學計劃時需要充分考慮與臨床的實際結(jié)合，通過對山西省中醫(yī)學院近五年影像技術(shù)專業(yè)跟蹤調(diào)查研究，對該課程提出行之有效的改革措施。

[關(guān) 鍵 詞] 影像電子學；教學改革；意義

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）28-0093-01

一、我國高職高專影像電子學基礎(chǔ)課程教學現(xiàn)狀分析

（一）課程特點

影像電子學基礎(chǔ)課程是高職高專醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容偏工科，涵蓋了數(shù)字電路和模擬電路的大部分內(nèi)容[1]，但其又區(qū)別于普通的工科院校，該課程的教學目標是使影像專業(yè)的學生能夠正確地掌握醫(yī)學影像設(shè)備的電子學基礎(chǔ)知識，同時為譬如醫(yī)學影像設(shè)備學等后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定基礎(chǔ)[2]。大多數(shù)電子學教材的內(nèi)容偏多、專業(yè)性不強，不能更好地突出影像的專業(yè)特點。

（二）生源特點

目前國內(nèi)高職高專影像技術(shù)專業(yè)均為文理兼招，以我院近五年招生情況為例，其中文科占到35%，理科占到65%，文理占比接近1∶1.9，文科學生在高一之后不再學習物理且數(shù)學知識相對比較薄弱，而文理生源同班授課，在一定程度上增加了影像電子學基礎(chǔ)課程的教學難度。

（三）教學模式特點

多數(shù)高職高專在講授電子學課程時，仍然按照傳統(tǒng)的授課模式，單一的教學模式抑制了學生的自主學習能力及學習積極性，使得個性化教育不能有效地開展，同時也限制了教師的思維方式，進一步給電子學課程的教學帶來了阻礙[3]。

（四）教學資源特點

目前，高職高專院校影像電子學基礎(chǔ)課程大都由公共基礎(chǔ)課，如物理學、電子學教師承擔，缺乏醫(yī)學影像專業(yè)教師，因此在授課過程中，過于突出“電子學”，而忽略了“影像”；講授過程過于依賴書本教材，系統(tǒng)的教學資源、最新的教學手段和技術(shù)都沒有被充分利用，教師梯隊建設(shè)不完善，年齡結(jié)構(gòu)和專業(yè)方向出現(xiàn)斷層。

二、高職高專影像電子學基礎(chǔ)課程教學改革措施

（一）重視生源短板

結(jié)合我院實際生源特點，在每年新生入學伊始首先對本專業(yè)的文科、理科學生人數(shù)進行統(tǒng)計，對不同的文理數(shù)之比制訂不同的教學計劃，做到心中有數(shù)、有的放矢，達到文科生不太難，理科生不太易的效果。

（二）優(yōu)化課時及內(nèi)容設(shè)置

1.課時優(yōu)化

我院依據(jù)教育部專業(yè)教學計劃等規(guī)定，結(jié)合我院實際生源特點，進一步增加實驗課時數(shù)，將之前的72課時調(diào)整為76課時，其中理論課64課時，占比約為84%；實驗課12課時，占比約為16%。同時為了保證教學效果，理論課采用大班授課模式，實驗課采用小班授課模式。

2.內(nèi)容設(shè)置

在教學過程中堅持“必須、夠用”的原則，避免課堂理論與實際臨床脫節(jié)，對理論以及實驗教學內(nèi)容進行適當?shù)男拚?，加強理論知識與實踐操作之間的聯(lián)系。為了確保教學內(nèi)容刪減與增添的必要性及合理性，我院影像教研室教師與相關(guān)公共課教師多次進行溝通，同時與臨床資深技師對接，分別對課程中的每一個知識點的必要性進行深入探討。

同時，相較以往教學計劃，我院增加了實驗課教學時數(shù)，增加試驗項目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（三）教學方法的改革與創(chuàng)新

1.教學模式創(chuàng)新

相較傳統(tǒng)單一的“敘述式”教學模式，根據(jù)影像電子學基礎(chǔ)內(nèi)容較多、課時較少、與公共課以及專業(yè)課銜接較為緊密的課程特點，我院采用了多種信息化教學手段，如微課、云教學等。不僅節(jié)省了教學時數(shù)，而且新穎的教學模式讓學生化被動為主動，提高了學習興趣與效率。

2.考核模式改革

本課程的考核成績由期末成績和平時成績兩部分組成，其中期末成績?yōu)殚]卷考試成績，平時成績除學生到課率、課上表現(xiàn)、完成作業(yè)情況等之外，將實驗操作的個人、團隊表現(xiàn)以及實驗報告也計入在內(nèi)。

3.教學團隊建設(shè)創(chuàng)新

我院在電子學教學過程中，定期邀請三甲醫(yī)院一線資深技師、工程師為在校生答疑解惑，消除學生學習的迷茫，堅定學生學習的信心。

三、我院“影像電子學基礎(chǔ)”課程教學改革意義

1.有利于提升學生學習的積極性。

2.有利于知識的全面掌握。

3.有利于提升成績評價的科學性。

4.有利于促進教師之間的合作性。

參考文獻：

[1]孫志國，趙軼敏.影像電子學基礎(chǔ)教學改革初探[J].吉林省教育學院學報，2015（11）：42-43.

[2]李興山.模糊數(shù)學法在影像電子學教師說課評價中的應(yīng)用[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2014（12）：102-103.

[3]王霞，解征.某高職醫(yī)學院校教學督導推動教學質(zhì)量體系建設(shè)實踐與應(yīng)用研究[J].山西職工醫(yī)學院學報，2017（27）：71-77.