“歷奇教育”在新生入學(xué)教育中的運用研究

陳家富

[摘 要] 隨著信息化社會的快速發(fā)展，以及作為高校新生群體的“00后”具有的特質(zhì)，高校新生入學(xué)教育工作面臨著巨大的壓力。結(jié)合新生工作，引進(jìn)“歷奇教育”這種教育模式，旨在探索出一套具有參與性、經(jīng)濟性、有效性、競爭性、趣味性等特性的新生入學(xué)教育模式。

[關(guān) 鍵 詞] 歷奇教育； 高校；新生入學(xué)教育；教育模式

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0001-01

從2018年開始，高校新生工作的主要對象為“00后”大學(xué)生?！?0后”大學(xué)新生生活在經(jīng)濟快速發(fā)展、文化多樣化、價值觀多元化的社會環(huán)境下，生活在兩代人呵護(hù)的家庭環(huán)境中。在這兩種環(huán)境的影響下，“00后”大學(xué)生在步入大學(xué)生活后，往往面臨著學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、生活方式的適應(yīng)、人際關(guān)系的處理等諸多心理問題。在新生入學(xué)階段，要加強對他們的幫助和引導(dǎo)，提高“00后”大學(xué)新生的入學(xué)適應(yīng)能力。

一、大學(xué)生新生入學(xué)教育開展的背景及問題

作為“00后”的新生，面臨新環(huán)境、新自我、新目標(biāo)等諸多困擾以及挑戰(zhàn)，如何幫助他們適應(yīng)以上的變化，是新生入學(xué)教育的重點，也是各大高校對新生開設(shè)的第一課內(nèi)容。

新生入學(xué)教育一般包括：幫助新生了解大學(xué)、適應(yīng)大學(xué)、認(rèn)識軍訓(xùn)、關(guān)注安全、學(xué)會生活、身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、注重專業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐等方面，旨在使新入學(xué)的學(xué)子們通過學(xué)習(xí)和了解大學(xué)學(xué)習(xí)生活過程中應(yīng)知應(yīng)會的常識，進(jìn)一步提升自身的綜合素質(zhì)，并為他們提供一些有參考價值的意見和建議。

目前高校的入學(xué)教育尚不夠完善，比如，入學(xué)教育課程少，沒有延續(xù)性；教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范，隨意性較大；教學(xué)方式單一，缺乏互動性等問題。因此，如何在新生入學(xué)教育中，有效地開展教學(xué)，用什么樣的教育模式進(jìn)行教學(xué)，是需要解決的新課題，也是本文探討的主題。

二、“歷奇教育”的提出與發(fā)展

外展訓(xùn)練之父韓建德（Kurt Hahn）倡導(dǎo)外展教育理念，這是“歷奇教育”的淵藪。他于1941年創(chuàng)辦第一所外展訓(xùn)練學(xué)校，目的是訓(xùn)練年輕英國海員的海上技能和面對困難時的不屈精神。后來學(xué)校的目的轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^航海的訓(xùn)練使青年人成長。1971年，美國聯(lián)邦教育局開始對將外展教育理念帶到傳統(tǒng)學(xué)校中的行動進(jìn)行三年的資助，取名為“歷奇計劃”。1981年，服務(wù)對象推廣至社會服務(wù)機構(gòu)、康復(fù)治療中心、大中小學(xué)教育和企業(yè)員工培訓(xùn)中?！皻v奇計劃”從企業(yè)培訓(xùn)逐步引入高校，用于對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊訓(xùn)練和素質(zhì)拓展培訓(xùn)，高校對此進(jìn)行創(chuàng)新與整合，發(fā)展為今天的“歷奇教育”。

三、“歷奇教育”與新生入學(xué)教育的結(jié)合

由于“歷奇教育”具有參與性、經(jīng)濟性、有效性、競爭性、趣味性等特性，符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，通過“歷奇”體驗式的教育方式為“00后”大一新生設(shè)計提供的豐富生動的入學(xué)適應(yīng)性教育理論課程，構(gòu)建科學(xué)合理的新生入學(xué)適應(yīng)性理論課訓(xùn)練體系，能夠幫助大一新生通過體驗式的教學(xué)，滿足新生的學(xué)習(xí)需求，能激發(fā)新生的潛能，是對新生進(jìn)行身份轉(zhuǎn)變與思想政治教育的好方法。

四、新生入學(xué)教育中的“歷奇教育”模式探析

（一）注重體驗性，課程體系學(xué)生為本

“歷奇教育”的一大特點就是參與性，強調(diào)每個個體的參與性、體驗性與主體性。通過引導(dǎo)學(xué)生參與體驗，將外在的活動轉(zhuǎn)為內(nèi)在的體驗感。課堂上老師不再是單純的傳授式教學(xué)，而是把學(xué)生當(dāng)作課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動。如，西南科技大學(xué)新生心理團(tuán)輔課《自我認(rèn)識》課程，樹立以學(xué)生為中心的教育原則，設(shè)計有趣的課程活動，每個活動環(huán)節(jié)都重視新生的特點和需求，力求發(fā)現(xiàn)每個新生的個體價值和潛能，逐步讓新生走出自己的世界，與身邊的同學(xué)建立信任感。

（二）活動短期性，課程內(nèi)容形式多樣

新時期的大學(xué)新生，因為處于信息高度發(fā)展以及迅速更新的時代，個性特點也快速變化，因此，新生入學(xué)教育的課程也要根據(jù)新時期學(xué)生的特點進(jìn)行及時更新。就“00后”新生存在的普遍問題，如，承受挫折的能力較弱、缺乏團(tuán)隊協(xié)作精神、心理調(diào)節(jié)能力較差等，結(jié)合“歷奇教育”的宗旨理念，設(shè)計形式多樣的課程內(nèi)容，針對不同的需求設(shè)計不同的活動，將“歷奇教育”用活、用準(zhǔn)。

（三）團(tuán)隊合作性，成員多維主動互動

歷奇教育中一個很重要的特質(zhì)就是團(tuán)隊合作，在設(shè)計新生入學(xué)教育課程的時候，要以全體新生互動作為設(shè)計的整體目標(biāo)。在授課時，在班級單位下設(shè)定小組，課堂以小組活動為基本教學(xué)單位，以團(tuán)隊成績?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)，營造一種隨時互動，多方面、多層面互動的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)高效、立體互動的教學(xué)效果。在課堂的互動中，要注意保證每一個活動參與者都能獲得尊重與被尊重的體驗感，以及參與的公平性，通過這樣的活動體驗，讓新生順利擺脫進(jìn)入大學(xué)初期的不適應(yīng)感等諸多困擾。

將“歷奇教育”應(yīng)用到新生入學(xué)教育，作為新生入學(xué)適應(yīng)性教育、理論課教育、教學(xué)的新模式、新方法，改革傳統(tǒng)的以一本書、一支粉筆、一塊黑板、一份PPT課件為主的教學(xué)手段，激活課堂教學(xué)創(chuàng)新、班級管理、德育教育的新思維。這種“歷奇”體驗式訓(xùn)練對大一新生適應(yīng)性教育有著積極有效的作用，也為有效實施素質(zhì)教育，達(dá)到育人目的，起到保障作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊成，鐘宇慧，黃若林.歷奇教育應(yīng)用于大學(xué)新生教育的思考[J].廣東青年干部學(xué)院學(xué)報，2007（4）.

[2]楊仕立.歷奇為本輔導(dǎo)在大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)團(tuán)體輔導(dǎo)的探索[J].中國外資，2008（7）.