基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的地方綜合性大學實踐教育基地的建設思路①

吳昊，宋麗麗

[摘 要] 實踐教育基地是以學校和合作企業(yè)為主體的教育結構，其設立的根本目的則在于利用實踐教育來豐富不同專業(yè)大學生的實踐能力，實現(xiàn)真正意義上的產(chǎn)學研一體。對地方綜合大學而言，實踐教育基地的選地和文化價值立意對其實踐教育過程和結果均具有一定的推動性作用。從分析實踐教育基地建設中存在的缺口思路開始，針對其建設思路和維護內(nèi)容進行有序的分析。

[關 鍵 詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐教育基地；教學模式

[中圖分類號] G648 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）04-0010-01

新課改環(huán)境下，國家更加注重對學生綜合能力和整體素質的培養(yǎng)，而地方性綜合大學屬于結合文、理、科技、歷史文化等多個專業(yè)層次的復雜性大學，因此這類大學在設定人才培養(yǎng)計劃時，就要針對新課改目標的價值觀指向來設定以“實踐方能出真知”為主要思路的大學生實踐教育基地。同時為了更加突出地方性實踐教育基地的教育特性，筆者特從“地方性”和“實踐”兩個特征入手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為基地人才培養(yǎng)的基本素材，對其建設思路進行簡單敘述。

一、地方綜合性大學實踐教育基地建設的性質和原則

（一）建設的性質綜述

目前當代高校正面臨著國家要求發(fā)展綜合性人才培養(yǎng)的重要目標變動，同時國家教育改革也要求改善理論教學大勢的絕對現(xiàn)狀。因此，高校若要在實踐優(yōu)先的基礎上為學生提供一個與社會有關聯(lián)，同時具有一定實踐安全屬性的環(huán)境，建設實踐教育基地就是目前為止最優(yōu)的調(diào)整思路。因此，地方綜合性大學實踐教育基地建設的性質，就是配合國家人才培養(yǎng)計劃，為學生提供優(yōu)先實踐訓練平臺，學校在學生正式步入社會時，為其設立一個類似社會訓練的關鍵平臺。

（二）建設的原則和條件分析

本著安全和實訓的基本原則，實踐教育基地的建設需要具備與學校關聯(lián)較大的場地、符合學校及地方人才培養(yǎng)價值觀的基地文化、與校方有合作關系的企業(yè)以及詳細且可供不同專業(yè)學生同時參與實踐教育的基地分區(qū)。

二、目前已有實踐基地中存在的問題及解決思路

（一）專題性特征過于凸顯，不適應“地方性”特征

通過考察多數(shù)高校實踐教育基地的文化價值觀內(nèi)容可知，多數(shù)高校在建設實踐基地時，都會以建設普通建筑作為主要的思路，而不會刻意地突出“地方性”的文化特征。其課程的構建也基本上維持在基地內(nèi)部設立實踐設備、實踐課程上，并不注重“地方性”的實際特征。對此，我校在建設實踐教育基地時，可以參照以往合作的主題文化等內(nèi)容，挖掘地方性文化特征并將其融入基地建設中心思想中，如此便可在維持實踐真知目標的前提下，將地方性的文化特征有效凸顯。例如，我校之前創(chuàng)辦的中俄反法西斯歷史文化紀念館這類具有時代性文化特征的地方特色就絕對符合教育基地的應需文化價值觀。同時有效聯(lián)系了地方特征的實踐教育基地，也能通過教育傳達的形式將當?shù)靥厣幕右詡鞒校@對地方特色文化的發(fā)展的價值保存具有絕對的正向作用。

（二）與校外企業(yè)的關聯(lián)度不高

當實踐教育基地以校內(nèi)作為主環(huán)境時，無論在師資調(diào)配和學生學習方面都具有一定的便利性。但從另一方面來看，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教育必然是要建立在與社會相關聯(lián)的角度，才能真正發(fā)揮實踐活動對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的前導性作用。而局限在校園范圍內(nèi)的實踐教育基地就必然會在可教范圍內(nèi)，存在脫離社會實際和企業(yè)用人實際的現(xiàn)象。因此，考慮實踐的目標是培養(yǎng)學生面向社會能力的根本內(nèi)容，學校有必要聯(lián)系校企資源或保持長期人才培養(yǎng)合作的企業(yè)，創(chuàng)辦以學校和企業(yè)關聯(lián)形式為主的專項實訓基地。例如，我校與地方縣合作的少數(shù)民族歷史文化研究基地，就是建立在合作企業(yè)的基礎上呈現(xiàn)的。建立在實際企業(yè)工作場所內(nèi)的研究效果就會比校內(nèi)脫產(chǎn)實踐的綜合效果要好一些，同時這種校企合作的基地教育，也能使高校管理者從更加貼近企業(yè)和社會的角度，明確當前大學生人才培養(yǎng)方向的變動目標。

（三）基地管理和實踐活動流于形式

實踐教育基地的建設就是為了給學生提供一個更加直接和專注的實踐地點。而多數(shù)高校在安排和開展實踐教育活動內(nèi)容時，都會存在開始興盛過程慘淡的現(xiàn)象。例如，學校對基地管理的內(nèi)容創(chuàng)建是全面的，但在真正落實相關管理責任時卻十分模糊。因此，當基地創(chuàng)設一段時間后，基地就會因缺乏專項管理者而存在不維護、少運行等現(xiàn)象。同時實踐基地的校方管理者也很難在交流環(huán)節(jié)對基地的活動進程提出真正具有建設性的意見。且多數(shù)高校在開展實踐活動時都不會注重專業(yè)上的多樣性，而只是選擇幾個比較具有代表性的實踐項目作為活動創(chuàng)辦的主體內(nèi)容。對此，校方應在建設的過程中按照基地的分區(qū)層直接規(guī)劃關聯(lián)責任管理者，并嚴格要求在固定階段內(nèi)的維護行動。同時，對于實踐基地所創(chuàng)辦的實踐活動，校方可參照專業(yè)教師和學生的綜合意見，盡量將活動內(nèi)容在專業(yè)層面上施以全面化和具體化的特征。

綜上所述，我們可將實踐教育基地的建設思路簡單概括為三點：（1）要充分適應地方性特征；（2）建設期間要及時與外部社會資源相關聯(lián)；（3）要保證基地管理和實踐活動都能腳踏實地，擁有具體的、全面的、面向學生專業(yè)的實際價值。只有做到以上幾點，基地的建設才能真正與國家和高校的人才培養(yǎng)需求條件相匹配。