中職教育就業(yè)問題原因與對(duì)策分析

于海燕

[摘 要] 結(jié)合中職院校的特殊性并結(jié)合當(dāng)前中職院校學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀，深入分析了當(dāng)前中職院校學(xué)生就業(yè)過程中存在的問題并剖析了原因所在，得出學(xué)校的管理以及學(xué)生就業(yè)觀念問題所在?；诖?，從學(xué)校專業(yè)設(shè)置以及就業(yè)指導(dǎo)方面提出了改進(jìn)建議。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；就業(yè)率；專業(yè)設(shè)置

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）04-0236-01

一、中職教育就業(yè)存在的問題與原因

（一）中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)存在的問題

1.學(xué)校管理層面的問題

在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的整體環(huán)境下，部分中職院校模仿高

校開展了就業(yè)指導(dǎo)或培訓(xùn)，但因缺乏經(jīng)驗(yàn)或其他因素，缺乏實(shí)際作用，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）缺乏針對(duì)性。中職院校專業(yè)較多，不同的專業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中面對(duì)的情況不盡相同，采用相同的程序化的培訓(xùn)難以滿足不同專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的需求，對(duì)學(xué)生的幫助不足。（2）專業(yè)性的就業(yè)指導(dǎo)老師較少。當(dāng)前，中職院校就業(yè)指導(dǎo)老師主要為之前的就業(yè)分配老師，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)缺乏相應(yīng)的知識(shí)與技能，僅僅能夠提供信息服務(wù)或淺顯的咨詢服務(wù)。

2.學(xué)生就業(yè)心理層面的問題

（1）對(duì)就業(yè)定位不準(zhǔn)確。在職業(yè)選擇過程中，諸多學(xué)生對(duì)自身的綜合實(shí)力缺乏明確的認(rèn)知，在職業(yè)與薪酬的選擇過程中眼高手低，導(dǎo)致就業(yè)不暢。（2）缺乏吃苦耐勞的精神和心理準(zhǔn)備。在物質(zhì)生活提升的當(dāng)今，大多數(shù)學(xué)生從小處于“衣食無憂”的狀態(tài)之中，對(duì)初入職場(chǎng)的打拼，尤其是從基層做起缺乏相應(yīng)心理準(zhǔn)備，不愿意從事艱苦的工作。（3）自主就業(yè)積極性較差，就業(yè)依賴心理強(qiáng)。中職院校一般會(huì)推薦工作，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之際等待學(xué)習(xí)“分配”或者依賴父母的人際關(guān)系去就業(yè)。

（二）就業(yè)存在問題的原因分析

1.專業(yè)設(shè)置缺乏合理性、規(guī)劃性

社會(huì)在發(fā)展，職業(yè)需求同樣處于發(fā)展之中，對(duì)各類職業(yè)教育乃至高校教育均提出了相應(yīng)的要求。中職院校在內(nèi)部管理中具備自主設(shè)置專業(yè)的權(quán)力，僅需呈報(bào)主管部門審批即可。然而，部分中職院校在專業(yè)設(shè)置與管理當(dāng)中并未充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)需求或區(qū)域性經(jīng)濟(jì)需求的變化，未能與時(shí)俱進(jìn)對(duì)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，直接導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)狀，即結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

2.人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)要求存在脫節(jié)

中職院校仍然存在著強(qiáng)調(diào)單一技能的實(shí)踐誤區(qū)，不符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律和用人部門的人才需求。同時(shí)，技能培養(yǎng)也存在與企業(yè)技術(shù)進(jìn)步脫節(jié)的現(xiàn)象，中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)理念落后以及師資隊(duì)伍水平低，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)不到位，無法對(duì)企業(yè)產(chǎn)生有效的吸引力[1]。

3.社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不合理

隨著我國高校擴(kuò)展的不斷發(fā)展，每年數(shù)百萬的高校畢業(yè)生“充斥”著就業(yè)市場(chǎng)，拉高了整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)人才的學(xué)歷水平，也提升了社會(huì)對(duì)人才學(xué)歷的要求，直接導(dǎo)致了企業(yè)對(duì)中職院校學(xué)生的“歧視”?！爸匚膽{、輕技能”是當(dāng)前職場(chǎng)的普遍現(xiàn)象，不僅導(dǎo)致中職學(xué)生就業(yè)率下降，而且可能會(huì)導(dǎo)致中職院校生源的下降。

二、提升中職生就業(yè)率的對(duì)策

（一）重視中職生就業(yè)心理疏導(dǎo)

一方面，幫助學(xué)生正確定位。中職畢業(yè)生要準(zhǔn)確確定自己的定位，要從社會(huì)的需求出發(fā)，從而在服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)用型和技能型方面體現(xiàn)自身的價(jià)值，要樹立正確的人生觀和擇業(yè)觀，在學(xué)習(xí)和工作中，實(shí)現(xiàn)自身的不斷完善，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，使專業(yè)知識(shí)和技術(shù)水平得到更高的提升。另一方面培養(yǎng)學(xué)生自信心。美名教育家馬斯洛說：“事實(shí)上，我們中的大多數(shù)人在現(xiàn)實(shí)中可能比我們自己大，但我們?nèi)狈Σ恍概Φ男判?。”可以推薦學(xué)生閱讀勵(lì)志類書箱，閱讀成功人物傳記，介紹國內(nèi)著名的企業(yè)家的成功史，使學(xué)生了解成功人物是如何一步步走向成功的過程，幫助學(xué)生開發(fā)自身的優(yōu)點(diǎn)并獲得自信心。

（二）加強(qiáng)與就業(yè)相關(guān)的管理工作

一方面，持續(xù)開展就業(yè)指導(dǎo)工作。中職院校學(xué)生年齡相比大學(xué)生較小，缺乏職業(yè)規(guī)劃。中職院校則應(yīng)從本校篩選專業(yè)指導(dǎo)老師或者從外部聘請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)。例如，從高校培訓(xùn)專業(yè)教師開展就業(yè)講座或者從聘請(qǐng)企業(yè)人力資源主管開展職場(chǎng)講座等，給予學(xué)生了解市場(chǎng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，還可以模仿社會(huì)招聘或直接引入社會(huì)招聘，幫助學(xué)生建立自主就業(yè)的能力，以盡快適應(yīng)社會(huì)。另一方面，將就業(yè)指導(dǎo)納入班主任以及課任教師的教學(xué)工作中。在班級(jí)管理中，班主任即可根據(jù)專業(yè)的特性引入企業(yè)化管理模式，在入學(xué)之日起就開始認(rèn)識(shí)企業(yè)環(huán)境以及職業(yè)需求，并隨著社會(huì)的發(fā)展不斷加以調(diào)整直至畢業(yè)。同時(shí)，課任老師加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)操守的思想教育與心理教育，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，科學(xué)客觀地規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)展，為將來就業(yè)鋪平道路[2]。

（三）結(jié)合社會(huì)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置

社會(huì)處于動(dòng)態(tài)變化之中，職業(yè)需求緊隨其變，中職院校專業(yè)設(shè)置人員要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。首先，“以點(diǎn)到面”，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展“窺探”出社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需求，對(duì)現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行合理性調(diào)整，待得到區(qū)域調(diào)整實(shí)驗(yàn)成功之后即可全面開展。其次，結(jié)合國家政策以及社會(huì)形式的變化，制訂可持續(xù)化的人才培養(yǎng)計(jì)劃，調(diào)整專業(yè)以及教學(xué)內(nèi)容，提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性。最后，建立校企合作教學(xué)模式，直接將企業(yè)需求融入日常教學(xué)中，以提升學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙霞.提高中職學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性的對(duì)策探討[J].電子制作，2014（19）：169.

[2]潘建中.當(dāng)前中職學(xué)生就業(yè)狀況分析[J].科學(xué)咨詢，2013 （7）：31-32.