基于光電儀器制造與維修專業(yè)產(chǎn)教融合育人的實(shí)踐

胡崢

[摘 要] 校企合作共同研制人才培養(yǎng)方案，首創(chuàng)“理實(shí)一體、螺旋遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，形成了理論教學(xué)與崗位實(shí)訓(xùn)螺旋交替的共育人才培養(yǎng)路徑，構(gòu)建了專業(yè)知識(shí)與崗位能力螺旋上升的課程體系，形成了“做中學(xué)、做中教、做學(xué)教”一體化的教學(xué)模式，構(gòu)建了技能與素養(yǎng)“雙元”評(píng)價(jià)體系和校企協(xié)同育人機(jī)制。

[關(guān) 鍵 詞] 產(chǎn)教融合；共建共管；校企共贏

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）04-0233-01

黨的“十九大”報(bào)告指出，“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，要“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神”，為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，規(guī)劃了前景。為了近距離培養(yǎng)企業(yè)所需的技能人才，我校與華工正源光子有限公司深度合作，在校內(nèi)共建光通信器件生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)工學(xué)多次交替，校企合作育人模式。

一、問題的提出

我校位于光谷腹地，光電儀器制造與維修專業(yè)是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特色專業(yè)。旺盛的社會(huì)需求使畢業(yè)生備受企業(yè)青睞，而單一的“2.5+0.5”兩段式培養(yǎng)帶來(lái)了校企脫節(jié)的問題，學(xué)校人才培養(yǎng)模式與企業(yè)不夠貼合，無(wú)法全方位服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

目前，校企合作一般為通過在學(xué)校設(shè)立訂單班或在企業(yè)設(shè)立

教學(xué)實(shí)習(xí)基地的形式，校企合作形式單一、機(jī)制不健全，難以真正調(diào)動(dòng)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的積極性。

技能型人才培養(yǎng)過程中存在教學(xué)矛盾，希望通過教學(xué)改革，改變“做學(xué)分離、滿堂灌”的教學(xué)方法，解決重技能、輕素養(yǎng)的價(jià)值取向的問題；化解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的瓶頸，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、實(shí)施的過程

（一）協(xié)同發(fā)展、共建共管

光電儀器制造與維修專業(yè)近六年與華工正源光子深度合作，共建校內(nèi)共享型光通信器件生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行企業(yè)化管理、企業(yè)化運(yùn)作，使實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)一體化，并按企業(yè)規(guī)范建立了基地運(yùn)行機(jī)制管理文件。

該基地是潔凈度達(dá)到10萬(wàn)級(jí)、面積2800m2的光通信器件生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間，其中企業(yè)投入2千萬(wàn)元購(gòu)組建成2000m2生產(chǎn)實(shí)習(xí)區(qū)，校方投入300萬(wàn)元建成與生產(chǎn)區(qū)配套的800m2教學(xué)實(shí)習(xí)區(qū)。學(xué)生先在教學(xué)實(shí)習(xí)區(qū)進(jìn)行低端無(wú)源光器件產(chǎn)品基本生產(chǎn)技能培訓(xùn)實(shí)習(xí)，具備初步能力后再進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)習(xí)區(qū)進(jìn)行高端光器件產(chǎn)品的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

校企共建共享的校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)造了真實(shí)的職業(yè)崗位環(huán)境，變消耗型實(shí)訓(xùn)基地為生產(chǎn)型實(shí)踐場(chǎng)所；企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目作為教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)、企業(yè)崗位能力需求的無(wú)縫對(duì)接；破解企業(yè)管理壁壘，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)資源與教學(xué)實(shí)習(xí)共享。

（二）全真實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)教融合

實(shí)行企業(yè)化管理、企業(yè)化運(yùn)作，使實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)管理一體化，并根據(jù)企業(yè)規(guī)范建立了基地運(yùn)行機(jī)制管理文件。學(xué)校與企業(yè)建立了長(zhǎng)效穩(wěn)定的“雙主體領(lǐng)導(dǎo)、三級(jí)組織融通”的組織機(jī)制。

通過深度校企合作，我校被評(píng)為“全國(guó)機(jī)械行業(yè)校企合作與人才培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)學(xué)校”，企業(yè)被評(píng)為“全國(guó)機(jī)械行業(yè)校企合作與人才培養(yǎng)優(yōu)秀企業(yè)”，專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、企業(yè)兼職教師陳宇軍（華工正源光子工程師）被湖北省教育廳授予“楚天技能名師”稱號(hào)。

（三）雙重身份、高效管理

構(gòu)建“理實(shí)一體、螺旋遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。通過與企業(yè)的深度合作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)多次交替，校企合作、共育人才；按照技能人才培養(yǎng)的規(guī)律，構(gòu)建專業(yè)，知識(shí)與崗位能力滲入提升、理論教學(xué)與崗位實(shí)訓(xùn)交替遞進(jìn)的雙螺旋結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)模式。實(shí)現(xiàn)“學(xué)生、學(xué)徒二合一，教師、師傅二合一”的師生雙重身份管理。

（四）理實(shí)一體、螺旋提升

依托行業(yè)，校企合作，與企業(yè)技術(shù)人員共同構(gòu)建光電專業(yè)課程體系。完善理實(shí)一體化教學(xué)模式，開發(fā)與生產(chǎn)緊密結(jié)合的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目式課程，項(xiàng)目間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)技能培訓(xùn)的螺旋上升。

（五）制度保障、多維評(píng)價(jià)

為保證學(xué)生的實(shí)訓(xùn)與企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行一致，實(shí)習(xí)作品實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)為企業(yè)產(chǎn)品，學(xué)校按企業(yè)規(guī)范制定了基地運(yùn)行管理文件，制定了與企業(yè)生產(chǎn)崗位技能考核相一致的基地生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成了職業(yè)素養(yǎng)育人及評(píng)價(jià)體系。

（六）成果共享、校企雙贏

受全國(guó)電子信息行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委托，我校主持制定了中職學(xué)校國(guó)家《光電儀器制造與維修專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》。校企合作開發(fā)了《光通信器件生產(chǎn)制造技術(shù)》生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目式課程及相應(yīng)教學(xué)資源。

實(shí)訓(xùn)基地工作的優(yōu)秀學(xué)生，優(yōu)先被華工正源錄用，企業(yè)得到了免試用期的優(yōu)秀員工，是校企合作企業(yè)的最大收獲。每當(dāng)企業(yè)用工荒來(lái)臨之際，學(xué)校的實(shí)習(xí)生優(yōu)先被安排到校內(nèi)企業(yè)實(shí)習(xí)，免去了企業(yè)招工之苦。學(xué)生實(shí)習(xí)產(chǎn)品成為前端產(chǎn)品備件、降低了企業(yè)生產(chǎn)成本。

三、效果的凸顯

校企協(xié)同育人教學(xué)模式，學(xué)生真正參與到企業(yè)的生產(chǎn)進(jìn)程中，從而使其學(xué)習(xí)更有指向性和社會(huì)性，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過校企合作育人培養(yǎng)，很多學(xué)生的特長(zhǎng)和特點(diǎn)能夠得到體現(xiàn)，學(xué)生的實(shí)踐能力將得到了用人單位的廣泛認(rèn)可，簽約率逐步提高。

我校從社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的根本利益出發(fā)，建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的有效管理機(jī)制。在具體工作中尋求合作共贏的結(jié)合點(diǎn)，將企業(yè)的管理、規(guī)范、觀念、文化和師資等滲透到中職人才培養(yǎng)的全過程，實(shí)現(xiàn)了“引企入?！钡健耙笕虢獭钡纳A，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的產(chǎn)教融合。

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