企業(yè)管理模式在職業(yè)教育課堂中的應(yīng)用探索①

程麗麗，葉瑋光，王兆明

[摘 要] 職業(yè)教育為企業(yè)培養(yǎng)人才，為保證職業(yè)院校的畢業(yè)生能順利適應(yīng)企業(yè)的管理制度及工作狀態(tài)，職業(yè)教育向企業(yè)化模式靠攏是必要的。傳統(tǒng)的職業(yè)教育停留在學(xué)生校內(nèi)活動的層面上，并未在教學(xué)課堂中體現(xiàn)。課堂是學(xué)生在校最主要的學(xué)習(xí)空間，因此課堂教育是決定學(xué)生成才的關(guān)鍵。以職業(yè)教育中的課堂管理為研究對象，探索一種新型的課堂管理模式，結(jié)合實際的教學(xué)改革，得到良好的教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 企業(yè)管理；職業(yè)教育；課堂教學(xué)管理

[中圖分類號] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）04-0006-02

在職業(yè)教育改革形勢的推動下，國內(nèi)職業(yè)院校紛紛推行職業(yè)教育管理改革、課堂教學(xué)改革，工學(xué)結(jié)合項目式等教學(xué)方式得到廣泛推廣。然而這些改革的重點均放在了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，而忽略了課堂管理模式的改革。課堂教學(xué)管理在教學(xué)環(huán)節(jié)中有著重要的地位，發(fā)揮著重要作用。課堂管理合理與否關(guān)系到教學(xué)計劃是否能有效進(jìn)行，沒有積極的課堂管理，課堂教學(xué)改革的潛在效果并不能得到有效開發(fā)。職業(yè)教育中最核心的部分是課堂教育，學(xué)生在課堂中得到專業(yè)知識，在課堂中接受專業(yè)素養(yǎng)的熏陶，在課堂中慢慢體會與專業(yè)相關(guān)的工作狀態(tài)，所以職業(yè)教育課堂是培養(yǎng)人才的重要環(huán)境。那么，職業(yè)教育課堂管理就是維護(hù)人才培養(yǎng)環(huán)境的有效形式。

職業(yè)教育與企業(yè)的密切關(guān)系決定了職業(yè)教育對人才的培養(yǎng)必須關(guān)注企業(yè)發(fā)展。目前，職業(yè)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生輸出至人才市場，企業(yè)根據(jù)企業(yè)文化、專業(yè)需求及發(fā)展方向在人才市場選擇與本企業(yè)文化相符合的畢業(yè)生。進(jìn)入企業(yè)的畢業(yè)生要經(jīng)過企業(yè)嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)成為各崗位人才。畢業(yè)生從走出校門到真正上崗是一段并不短的時間。另一方面，剛走出校門的畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)，會出現(xiàn)很多因不能適應(yīng)企業(yè)嚴(yán)格的管理制度提出辭職等現(xiàn)象，導(dǎo)致很多畢業(yè)生要反復(fù)經(jīng)歷很多企業(yè)后才能適應(yīng)企業(yè)的管理制度，甚至最終找不到合適的工作。因此，將企業(yè)管理模式逐步選擇性應(yīng)用于職業(yè)課堂中，在教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生適用企業(yè)的管理制度，是學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)企業(yè)工作，縮短人才在企業(yè)的適用期，為企業(yè)發(fā)展節(jié)省有利時間，做到高校與企業(yè)互惠共贏十分重要的一步。

企業(yè)管理有著深邃的研究內(nèi)容，它關(guān)系著企業(yè)命脈，優(yōu)秀的企業(yè)有著優(yōu)秀的員工培養(yǎng)計劃及管理模式。同理，專業(yè)人才培養(yǎng)院校應(yīng)建設(shè)優(yōu)質(zhì)的課堂，課堂是學(xué)生充分得到鍛煉和學(xué)習(xí)知識的殿堂，優(yōu)秀的課堂既嚴(yán)肅了紀(jì)律又傳授了知識，既鍛煉了專業(yè)技能又逐漸讓學(xué)生形成了人生職業(yè)規(guī)劃。因此，在已進(jìn)入課程改革的高校課堂中引入企業(yè)管理制度是利于職業(yè)教育改革的有效辦法。本文從四個方面分別闡述了企業(yè)管理與職業(yè)教育課堂的緊密關(guān)系。

一、企業(yè)核心價值和企業(yè)文化的引入

（一）企業(yè)核心價值與課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)

企業(yè)核心價值對企業(yè)來說是非常重要的，是企業(yè)的基本生存觀念，也是企業(yè)長久堅持的理念，具有獨立性，不因環(huán)境和競爭要求而改變。企業(yè)的核心價值主導(dǎo)著企業(yè)的發(fā)展，是形成企業(yè)文化的基礎(chǔ)。企業(yè)核心價值明確，企業(yè)才能尋找和培育出具備核心價值的人才。同理，職業(yè)教育的課堂需要設(shè)立同企業(yè)核心價值含義相似的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要積極的、明確的學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂中學(xué)生需要明白：為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的最終目的是什么，學(xué)習(xí)后又可應(yīng)用在哪些地方。企業(yè)的核心價值的形成是個漫長的過程，需要經(jīng)歷不同的階段，每一個階段都是企業(yè)核心價值的發(fā)展歷程。課程的學(xué)習(xí)過程如同企業(yè)的發(fā)展過程，在最初學(xué)習(xí)階段，學(xué)生初步了解課程的基本結(jié)構(gòu)和大致內(nèi)容，形成對課程的初步學(xué)習(xí)興趣；經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課程所涉及的知識已有一定的了解和掌握，加深了對課程學(xué)習(xí)的興趣；在課程后期，學(xué)生已完全明確課程知識的應(yīng)用目的，完成課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，具有一定的成就感。由此可見，在整個課程的學(xué)習(xí)過程中，興趣是逐漸培養(yǎng)的，學(xué)習(xí)習(xí)慣是逐步養(yǎng)成的，教師在這個過程中要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極形成課堂學(xué)習(xí)氛圍，嚴(yán)格要求學(xué)生完成課堂任務(wù)，并培養(yǎng)學(xué)生課下的自我學(xué)習(xí)能力。

對比企業(yè)核心價值和課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要向?qū)W生明確幾點：

1.職業(yè)教育的目的是向企業(yè)輸送人才，職業(yè)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)企業(yè)人才，而課堂教學(xué)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑，就如同企業(yè)生產(chǎn)和辦公過程是企業(yè)運行的途徑。因此，為了讓專業(yè)人才更好、更快地適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，課堂教學(xué)管理有必要和企業(yè)管理模式接軌。

2.與企業(yè)管理模式接軌應(yīng)從學(xué)習(xí)企業(yè)核心價值形成過程開始，理解企業(yè)核心價值的形成所經(jīng)歷的每一個階段，從而理解課程學(xué)習(xí)也要經(jīng)過幾個階段，明確課程的學(xué)習(xí)目的以及進(jìn)入企業(yè)后在崗位中的應(yīng)用。課堂學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并保持，形成積極的學(xué)習(xí)氛圍，具有探索問題的精神。

（二）企業(yè)文化與課堂學(xué)習(xí)氛圍

企業(yè)文化是企業(yè)員工的行為規(guī)范，是企業(yè)在長期生產(chǎn)經(jīng)營活動中所形成的價值標(biāo)準(zhǔn)和基本信念。企業(yè)價值觀是企業(yè)文化的核心，如同課程教學(xué)的目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心一樣。企業(yè)文化將企業(yè)價值觀滲透到企業(yè)的方方面面，讓企業(yè)員工從外到內(nèi)認(rèn)同企業(yè)價值觀，并推動企業(yè)的發(fā)展。同理，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍更有利于課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，建立課堂學(xué)習(xí)氛圍如同企業(yè)文化一樣重要，企業(yè)文化可以決定企業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，課堂學(xué)習(xí)氛圍則決定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

企業(yè)文化通常包括理念文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化。理念文化源于核心價值觀，制度文化將理念文化與行為文化有機結(jié)合，物質(zhì)文化體現(xiàn)了企業(yè)的能力。課堂教學(xué)氛圍有著與之相同的四個部分：教學(xué)方法、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)效果，良好的教學(xué)氛圍在每一部分都有所體現(xiàn)。教學(xué)方法在不同的課堂中有所不同，各具有特色。教師應(yīng)找到課程的特點，并選擇合適的教學(xué)方法，營造積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍。對課堂紀(jì)律的嚴(yán)格要求相當(dāng)于企業(yè)的管理制度，是維護(hù)課堂正常教學(xué)的保障。學(xué)習(xí)過程是課堂教學(xué)的重要組成部分，在這一過程中完全體現(xiàn)了課堂教學(xué)氛圍是否良好，直接影響教學(xué)成果的好壞。

二、企業(yè)管理制度的引入

企業(yè)希望通過企業(yè)文化把企業(yè)建成團(tuán)結(jié)齊心的團(tuán)隊。無論是企業(yè)核心價值還是企業(yè)文化，都不能靠員工自覺去形成、自覺去堅持，都必須有嚴(yán)格的管理制度約束員工的行為。企業(yè)文化產(chǎn)生凝聚力團(tuán)結(jié)員工，管理制度規(guī)范企業(yè)有序運行。同理，職業(yè)教育課堂與企業(yè)大同小異，有著相似的運行狀態(tài)。課堂中教師營造的課堂氛圍應(yīng)將學(xué)生籠罩在積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，課堂上的懲罰獎賞制度應(yīng)分明，鼓勵促進(jìn)學(xué)生完成課堂任務(wù)及課后作業(yè)。企業(yè)管理制度包括多個方面：行政管理、財務(wù)管理、生產(chǎn)管理、業(yè)務(wù)管理等。其中，行政管理中的員工守則、考勤制度、獎懲制度以及崗位和行為規(guī)范等應(yīng)在職業(yè)教育課堂中有所體現(xiàn)。

（一）企業(yè)考勤制度的引入

建立考勤制度是為了維護(hù)企業(yè)正常工作秩序，使員工遵守工作時間和勞動紀(jì)律。同樣，課堂教學(xué)的有序進(jìn)行不能離開對學(xué)生嚴(yán)格的考勤管理。企業(yè)結(jié)合自身的運行特點制定考勤制度，職業(yè)教育中的課堂教學(xué)也要根據(jù)學(xué)生的特點制定相應(yīng)的考勤制度。以下是我院機電工程系制定的課堂考勤制度：（1）學(xué)生必須自覺遵守課堂紀(jì)律，準(zhǔn)時進(jìn)入教室，不遲到，不早退，上課期間不能離開教室，如有特殊情況，須經(jīng)任課教師同意。（2）嚴(yán)格請、銷假制度。學(xué)生因私事請假1天以內(nèi)的（含1天），由任課教師批準(zhǔn)。請假學(xué)生務(wù)必向批準(zhǔn)人銷假，未經(jīng)批準(zhǔn)而未出勤者按曠課處理。（3）上課開始后5分鐘至15分鐘內(nèi)到教室者，按遲到處理；超過30分鐘以上者，按缺勤處理；提前15分鐘以內(nèi)自行退出課堂者，按早退處理；超過30分鐘者，按曠課處理。（4）上課期間禁止聊天、禁止任何使用電子設(shè)備的娛樂行為。如有違反者當(dāng)天按曠課1節(jié)處理。

該課堂教學(xué)制度的實行效果良好，保證了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，減少了學(xué)生的缺勤、遲到、早退等現(xiàn)象，在我系各課程教學(xué)中推廣良好。

（二）獎懲制度的引入

獎懲制度是管理制度順利實施的保證，是對不遵守管理制度人員的懲罰及警告。企業(yè)需要獎懲制度約束和鼓勵員工的工作狀態(tài)，同理，職業(yè)教育課堂與企業(yè)接軌同樣也需要課堂管理的獎懲制度。我系為嚴(yán)格執(zhí)行課堂考勤制度，結(jié)合系內(nèi)課程及學(xué)生特點制定以下獎懲制度：（1）課程1/3學(xué)時內(nèi)遲到、早退累計達(dá)3次者，無平時成績；累計達(dá)3次以上5次以下者，取消考試資格。（2）被取消考試資格者在第二學(xué)年重修該課程，并上交相應(yīng)重修費用（不同課程重修費用不同）。

課堂管理制度與企業(yè)管理制度尚存在差別，因此不能沿用企業(yè)曠工扣工資的懲罰制度，但我系所制定的課堂管理制度與企業(yè)管理制度有極大相似性，嚴(yán)格執(zhí)行后可讓學(xué)生體會到管理制度的嚴(yán)厲性，鍛煉了學(xué)生遵守時間、學(xué)習(xí)或工作的專注性。

三、提高任課教師的管理水平

任課教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、執(zhí)行者和管理者，也是課堂教學(xué)管理的維護(hù)者。課堂管理制度能否得到順利的推行關(guān)鍵在于任課教師的意識程度，因此提高任課教師對課堂管理制度的認(rèn)識程度非常重要。任課教師要明確：嚴(yán)格執(zhí)行課堂管理制度，對違反制度的學(xué)生一視同仁，按制度處罰。只有任課教師在教學(xué)過程中嚴(yán)肅制度的效力，才能更好地發(fā)揚管理制度的優(yōu)勢，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到良好的課堂教學(xué)的管理效果，從而更好地為課堂教學(xué)的有序進(jìn)行服務(wù)。

四、效果評價

職業(yè)教育與企業(yè)緊密相連，因此職業(yè)教育的培養(yǎng)模式應(yīng)逐步靠近企業(yè)的運營管理模式。課堂教學(xué)管理是職業(yè)教育培養(yǎng)模式中的重要組成部分，需要高度重視。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生使用企業(yè)的管理模式，并形成習(xí)慣，是課堂教學(xué)管理模式的培養(yǎng)特色。

經(jīng)實踐證明，職業(yè)教育課堂引入企業(yè)管理模式保證了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，減少了學(xué)生缺勤等現(xiàn)象，從根本上改變了學(xué)生的上課狀態(tài)，提高了課堂教學(xué)效果。經(jīng)過在該課堂管理模式下學(xué)習(xí)后走入企業(yè)崗位的學(xué)生，能更快速地適應(yīng)企業(yè)的管理制度，更快地融入企業(yè)的工作中，很少出現(xiàn)不能適應(yīng)企業(yè)嚴(yán)格管理制度而辭職等現(xiàn)象。因此，企業(yè)管理模式融入職業(yè)教育的課堂管理中是可行的。

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