案例教學(xué)法在中職幼兒教育學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

李文婷

[摘 要] 幼兒教育學(xué)是中職院校高度理論化的教育課程，為中職院校的學(xué)生掌握幼兒教育綜合知識提供了保證。運用案例教學(xué)方式進行相關(guān)教學(xué)可以使中職學(xué)生更好地掌握和運用學(xué)前教育的相關(guān)知識，對幼兒教育的教學(xué)效果的提升有較大的幫助。闡述了幼兒教育學(xué)案例教學(xué)法的重要意義，并提出在實施中需要注意的幾點內(nèi)容。

[關(guān) 鍵 詞] 案例教學(xué)法；幼兒教育學(xué)；中職

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0162-01

幼兒教育學(xué)是一門研究幼兒教育方式與幼兒教育工作規(guī)律的課程，該課程是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必修的專業(yè)課程。中職學(xué)前教育的學(xué)生不僅要求能夠會唱會跳、能彈能演，他們還應(yīng)該掌握幼兒的基本心理活動，會通過觀察幼兒的情緒與活動掌握幼兒的身心發(fā)展，善于根據(jù)幼兒的心理特點設(shè)計相關(guān)的課堂活動。這些能力均可以通過幼兒教育學(xué)進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

一、案例教學(xué)法的主要內(nèi)容

案例教學(xué)法的實施能夠促進學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識，將知識與實踐相結(jié)合。教師參考教學(xué)內(nèi)容，在課堂中采用具體的案例對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)靈活運用理論知識解決實際問題的習(xí)慣，案例教學(xué)法的核心特點有以下兩個方面。

（一）學(xué)生是主體

在案例教學(xué)法的實施中，學(xué)生作為課堂的主體，需要進行案例的資料搜集與整理，對案例提出自己的觀點與看法，通過課堂討論，與同學(xué)交流與分享。之后，對案例進行總結(jié)與分析。在案例教學(xué)法的實施中，學(xué)生需要積極主動地參與其中，教師的作用更多的是引導(dǎo)、總結(jié)。因此，這種教學(xué)方法能夠明顯突出學(xué)生是教學(xué)主體的這一特點。

（二）重點進行案例分析

與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)不同，案例法教學(xué)中，教師不只講解教材上的知識，不直接告訴學(xué)生問題的解決方法。案例教學(xué)法注重對學(xué)生主觀能動性的調(diào)動，著重培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識對實際案例進行分析與解決的能力，這不僅能加深學(xué)生對課堂知識的理解與掌握，也能培養(yǎng)學(xué)生運用知識分析、處理實際問題的能力。在案例教學(xué)法中，學(xué)生對案例的分析時間要占課堂時間的很大比重，這既是對學(xué)生能力提高的訓(xùn)練，也體現(xiàn)著案例教學(xué)法的教學(xué)重點。

二、案例教學(xué)法在中職幼兒教育學(xué)課堂教學(xué)中的實施

（一）課前接觸案例，給學(xué)生充足的思考時間

以《幼兒園教育的方向》教學(xué)為例，為使學(xué)生能夠更好地了解該知識，掌握課堂的中的重點與難點，可以在課前將一個幼兒園5～6歲的幼兒的部分資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課前對資料進行初步觀察與分析。通過分析該案例，學(xué)生可以更容易理解幼兒教育的方向和幼兒教育的目標層次。在幼兒園的實際工作中，可以幫助學(xué)生更深入地掌握幼兒園教育工作的內(nèi)容，使學(xué)生盡快地適應(yīng)幼兒園的工作環(huán)境。在學(xué)生對資料進行初步分析后，可能對會產(chǎn)生某些疑問，也會對這些問題進行思考。這正是對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)過程，讓學(xué)生自主思考，自主創(chuàng)造，使枯燥的理論知識富有趣味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）課堂分組討論

在案例法教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生帶著疑問進行小組討論，在討論中得出結(jié)論可以使學(xué)生加深理解與掌握所學(xué)的知識。教師應(yīng)選擇與教材緊密結(jié)合、針對性強的案例，在學(xué)生明白案例的過程中，積極參與小組討論。

例如，可以讓學(xué)生討論這樣的問題，家長帶孩子上幼兒園時，有的家長讓孩子自己背書包，家長牽著孩子的手到學(xué)校，而有的家長將背包被在自己身上，抱著孩子上幼兒園，討論哪個家長做得更好，你會怎么勸說那位不對的家長呢？

還有，幼兒園的教師在叫醒幼兒起床時，若孩子外衣穿不上，有的教師幫孩子穿上了外衣，有的教師一步一步指導(dǎo)孩子怎么穿，讓孩子自己學(xué)習(xí)怎么更好地穿衣。你覺得哪種教師的做法更好，為什么？

在小組討論中，學(xué)生暢所欲言，積極參加討論教學(xué)案例，每位學(xué)生的思考方式都會有所不同，在不同的聲音中完善自己的想法，提出自己的結(jié)論。這樣，教學(xué)效率也會有很大提高。

（三）小組間交流匯報

在小組內(nèi)得出大致結(jié)論之后，小組之間還要進行匯報交流。學(xué)生根據(jù)自己與他人的方案發(fā)表見解。在這種雙向交流中，每個人都能得到不同的啟發(fā)。教學(xué)中的難點也被學(xué)生掌握。例如，在《幼兒教育的意義》課堂中，我給學(xué)生提供這些案例：（1）1987年，75名諾貝爾獎獲得者在巴黎相聚，有人問一個諾貝爾獎獲得者：“您認為在哪所大學(xué)學(xué)到了您認為在您一生中最重要的東西？”他回答道：“在幼兒園?！薄澳鷮W(xué)到了什么呢？”他回答道：“吃飯前洗手，與朋友分享，做錯事要道歉，仔細觀察生活等等。”（2）有的家長認為：我的孩子不上幼兒園，發(fā)展也很好。對此怎么著？根據(jù)這些案例，討論幼兒教育的意義。

（四）教師總結(jié)評價

教師在課堂結(jié)束時，根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，對本節(jié)課堂的討論進行總結(jié)，對學(xué)生的觀點進行補充，幫助學(xué)生多角度看待問題，提高學(xué)生的全局概覽能力。

綜上所述，案例教學(xué)法在中職幼兒教育學(xué)教學(xué)過程中，一方面能夠彌補幼兒教育學(xué)理論抽象、枯燥無味的現(xiàn)況，提高幼兒教育學(xué)的趣味性，另一方面，可以提高中職幼師對幼兒教育學(xué)知識的應(yīng)用，幫助他們在實踐中靈活運用所學(xué)知識，提高解決實際問題的能力。教師在案例教學(xué)中需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，正確引導(dǎo)學(xué)生，促進案例教學(xué)法的有效開展。

參考文獻：

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