林艷艷,郭寶麗
[摘 要] 中職機電專業(yè)技能型人才培養(yǎng)是當(dāng)前中職機電教育中的首要目標(biāo)。為了培養(yǎng)技能型人才,教師應(yīng)該不斷改進和完善教學(xué)方式,研究和采取多種培養(yǎng)途徑。素質(zhì)與能力始終是相輔相成的,因此在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時,也需要注重素質(zhì)教育。
[關(guān) 鍵 詞] 機電專業(yè);技能型人才;素質(zhì)教育
[中圖分類號] G715 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603(2018)06-0240-01
隨著教育體制的改革,素質(zhì)教育受到越來越多的關(guān)注。因此,在教學(xué)中融入素質(zhì)教育很有必要,這也是教師應(yīng)肩負(fù)起的責(zé)任。在機電專業(yè)的教學(xué)中,教師應(yīng)該將相關(guān)的理論知識與素質(zhì)化教育結(jié)合起來,這不僅能讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)的專業(yè)知識,也能使學(xué)生自身的綜合素質(zhì)得以提高。
一、激發(fā)學(xué)生的主動性,活用理論知識
機電專業(yè)是技能型專業(yè),更加強調(diào)技能訓(xùn)練。但理論是實踐的基礎(chǔ),理論知識也同樣重要。教師應(yīng)該把理論知識教授給學(xué)生,讓學(xué)生將其應(yīng)用到實踐中去。目前,中職機電專業(yè)的教學(xué)中,還存在一些問題。一些學(xué)生過度依賴教師,將教師視為安全感的替代品。在實際操作中,教師會給學(xué)生示范某種機床的具體操作過程,然后再讓學(xué)生照葫蘆畫瓢般地去操作。當(dāng)學(xué)生在操作中遇到了教師并沒有做過示范的情況時,學(xué)生的第一想法便是詢問教師該如何解決,而不是通過自己在平時在課堂上所學(xué)到的基礎(chǔ)知識去解決。這種現(xiàn)象的存在是正常的,但教師可以通過適當(dāng)?shù)姆绞饺ジ淖儗W(xué)生的這種依賴思想,讓學(xué)生學(xué)會獨立解決。中職教師應(yīng)該試著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí),愿意投入時間和精力去鉆研,從而使學(xué)生在實際操作中不再過度依賴教師,學(xué)會用自己學(xué)過的知識去解決問題。即使學(xué)生使用的方法有錯誤,教師也不應(yīng)該責(zé)怪學(xué)生,而應(yīng)該是鼓勵。通過這樣的方式,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識,從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立性。
二、合理安排理論知識和技能操作,做到兩全其美
機電專業(yè)人才的培養(yǎng)方式不同于學(xué)術(shù)性的人才培養(yǎng),相較
于學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)而言,機電專業(yè)更注重技術(shù)方面的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中,教師應(yīng)要求學(xué)生不僅僅要做到會,更要做到精。在該專業(yè)的人才培養(yǎng)中,學(xué)生應(yīng)具備牢固的理論知識和較熟練的工作能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師可能會在兩部分的安排中出現(xiàn)分配不平衡的現(xiàn)象,將側(cè)重點偏向于學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)。根據(jù)國家教育方針的改革,在中職教育中,把學(xué)生培養(yǎng)成技術(shù)型人才,使學(xué)生擁有扎實的技術(shù)能力才應(yīng)該是教學(xué)中的主要目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該結(jié)合理論知識培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力,讓學(xué)生在實踐中得到鍛煉,在實踐中體會基礎(chǔ)知識。在《電器設(shè)備的使用與維護》的學(xué)習(xí)中,教材里會有一些枯燥乏味的理論知識,比如電器的分類、不同的電器在使用過程中的注意事項以及用完之后的維護方法。教師在講解這些知識時,應(yīng)該將理論知識與實際情況結(jié)合起來,讓學(xué)生有更加直觀的感受。在課后,教師可以給學(xué)生布置一些與課堂知識相關(guān)的實際操作,也還可以帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)中進行實習(xí)。通過實踐,學(xué)生既不會感覺到抽象,也不會感覺到枯燥乏味,這樣更有利于提高學(xué)生的掌握情況。
三、加強心理素質(zhì)培養(yǎng),為機電實習(xí)奠定基礎(chǔ)
當(dāng)今社會,部分學(xué)生由于中考成績不理想而相繼進入社會,開始他們的打工生活。然而,這種結(jié)果的出現(xiàn),是因為家長片面地認(rèn)為中職的學(xué)習(xí)對孩子的成長是沒有太大幫助的。家長的這種認(rèn)知,來源于其他孩子的經(jīng)歷,他們在接受中職教育后,仍然從事著一些辛苦、工資較低的工作。其實,這并不是中職教育存在的問題,而是因為學(xué)生并沒有真正學(xué)成高精尖的人才。教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中,應(yīng)該注重加強學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng),提高學(xué)生的心理承受能力,讓學(xué)生在進入社會參加工作后,能夠有更堅實的基礎(chǔ)和精湛的技藝。例如,教師在平時的動手操作實踐課程中,可以對學(xué)生施加一些適當(dāng)?shù)膲毫?,如讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成對某個機電的維修。加強學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng),不僅體現(xiàn)在操作課程中,也可以在理論教學(xué)中。在學(xué)生學(xué)完某章知識后,教師可要求學(xué)生寫出該課程相關(guān)的實驗報告,并要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成,鼓勵學(xué)生在實踐中多和同學(xué)交流,多和他人溝通,通過這種方式,可以使學(xué)生克服自身的心理恐懼感。比如,學(xué)生在某企業(yè)實習(xí)時,教師可以對學(xué)生的主管人員提一些建議,讓他們對學(xué)生要求嚴(yán)格一些,采用這樣的方式,可以使學(xué)生的心理承受能力得到磨煉,也可以為學(xué)生進入社會打好基礎(chǔ)。強大的心理素質(zhì),是學(xué)生敢于挑戰(zhàn)困難的保證。只有當(dāng)學(xué)生做到真正的完美,真正的優(yōu)秀,才會被更多的企業(yè)所接受?,F(xiàn)實的工作總是充滿挑戰(zhàn)的,只有敢于面對困難的人,才能夠在工作中有所發(fā)展,有所進步。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能只注重知識的掌握和拓展,還應(yīng)該注重自身的綜合素質(zhì)的提高。隨著社會的飛速發(fā)展,我國教育水平也在提高,教育的制度也在變革,教師應(yīng)該將教學(xué)與時代發(fā)展相結(jié)合,培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的專業(yè)型人才。
參考文獻:
傅偉永.中職機電專業(yè)技能型人才培養(yǎng)途徑的探究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2006(25):12-14.