淺談中職教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑

楊葉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?理實(shí)一體化課程改革推動(dòng)著職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)闡述教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)涵，從理實(shí)一體化教學(xué)視角出發(fā)，分析中職專業(yè)課教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)涵及過(guò)程。并且從政府、學(xué)校、教師三個(gè)方面淺談如何促進(jìn)中職教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)學(xué)校教師;專業(yè)成長(zhǎng);途徑

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）27-0251-01

目前，理實(shí)一體化教學(xué)已經(jīng)成為中職學(xué)校普遍實(shí)施的教學(xué)方式，教師素質(zhì)的高低直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，筆者認(rèn)為從理實(shí)一體化教學(xué)的視角來(lái)分析教師的專業(yè)成長(zhǎng)有利于提高教師素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、教師專業(yè)成長(zhǎng)內(nèi)涵解讀

（一）教師專業(yè)化的概念界定，不同學(xué)者有不同的看法

觀點(diǎn)一：從靜態(tài)上看，教師專業(yè)化是指教師職業(yè)是一種專業(yè)，教師成為專業(yè)人員并得到社會(huì)承認(rèn)的發(fā)展結(jié)果。從動(dòng)態(tài)上看，教師專業(yè)化是指教師在專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸成長(zhǎng)為一名專業(yè)人員的發(fā)展過(guò)程。

觀點(diǎn)二：從專業(yè)角度看，“專業(yè)化”是做某一職業(yè)逐漸達(dá)到專業(yè)水平的過(guò)程，須具備兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：教師社會(huì)地位的提升和教學(xué)能力的提升。從個(gè)人角度看，教師專業(yè)化是指?jìng)€(gè)人成為教學(xué)職業(yè)的成員，并且在教學(xué)中具有越來(lái)越成熟的作用這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程。

（二）教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程

霍伊爾（Hoyle，E .）認(rèn)為，“教師專業(yè)發(fā)展是指在教學(xué)職業(yè)生涯的每一階段教師掌握良好專業(yè)實(shí)踐所必備的知識(shí)和技能的過(guò)程”。筆者認(rèn)為，教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程就是教師由新手型轉(zhuǎn)為專家型的過(guò)程。美國(guó)心理學(xué)家斯騰伯格提出專家型教師不同于新手：專家不僅要有所教學(xué)科的知識(shí)、如何教的知識(shí)以及施教的知識(shí)，而且還要具有從事科學(xué)研究方面的知識(shí);專家能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成更多的工作，找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法;能夠鑒定出有助于問(wèn)題解決的信息，并進(jìn)行有效的分析和解決。

（三）中職專業(yè)課教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程

1.專業(yè)知識(shí)不斷豐富的過(guò)程

在理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中，理論知識(shí)是用于解釋某工作任務(wù)“為什么要這樣操作”。實(shí)踐知識(shí)是完成某個(gè)工作任務(wù)必需的應(yīng)用知識(shí)，包括操作步驟、工藝等。教師通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐性問(wèn)題來(lái)找出這兩類知識(shí)在工作過(guò)程中的結(jié)合點(diǎn)，就是自身專業(yè)知識(shí)不斷豐富的過(guò)程。

2.實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)的過(guò)程

理實(shí)一體化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施需要教師具備下企業(yè)一線實(shí)踐的能力，在項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的突發(fā)性問(wèn)題，教師需要進(jìn)行有效的分析和解決。

3.反思水平不斷提升的過(guò)程

教師對(duì)教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后的經(jīng)驗(yàn)不斷加以分析和調(diào)整，也是自身專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。

二、中職教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑

（一）政府提供相應(yīng)的支持

（1）完善資格標(biāo)準(zhǔn)和能力體系。政府需要完善職業(yè)學(xué)校教師資格標(biāo)準(zhǔn)和教師培訓(xùn)體系，包括職前、職中和職后培訓(xùn)。國(guó)家每年承擔(dān)各種級(jí)別的師資培訓(xùn)任務(wù)，但是相關(guān)培訓(xùn)政策實(shí)施的效果不高，而且教師下企業(yè)實(shí)踐的考核評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，導(dǎo)致教師下企業(yè)實(shí)踐僅僅是形式而能力沒(méi)有實(shí)質(zhì)提高。因此，政府需要建立相關(guān)激勵(lì)、保障、監(jiān)管考評(píng)機(jī)制，讓企業(yè)愿意接納教師，教師積極投入企業(yè)實(shí)踐。

（2）推進(jìn)理實(shí)一體化課程改革。教師的專業(yè)成長(zhǎng)隨著社會(huì)對(duì)教育的要求和期望不斷提高而逐步形成，每一次的課程改革都將促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。

（二）學(xué)校提供良好的環(huán)境

（1）完善考核機(jī)制。很多教師參與到理實(shí)一體化課程開(kāi)發(fā)當(dāng)中，但往往課程開(kāi)發(fā)的成果得不到有效實(shí)施，而適當(dāng)?shù)目己藱C(jī)制能穩(wěn)定教師隊(duì)伍，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性。

（2）提高發(fā)展意識(shí)。學(xué)校幫助教師設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃，建立激勵(lì)體系去強(qiáng)化“雙師型”教師自我實(shí)現(xiàn)的需要，促進(jìn)教師朝著發(fā)展目標(biāo)不斷努力前進(jìn)。

（3）推進(jìn)校企合作。聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的一線技術(shù)工作者與專業(yè)課教師溝通交流，鼓勵(lì)教師進(jìn)行項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)，幫助教師將企業(yè)實(shí)踐的成果應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中。

（4）提供教學(xué)資源。實(shí)施理實(shí)一體化課程需要理實(shí)一體化的教學(xué)場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，需要信息化技術(shù)來(lái)支持教師實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)。

（5）開(kāi)展各類活動(dòng)。開(kāi)展專家課堂教學(xué)示范、課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)等各種活動(dòng)來(lái)滿足教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要;構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體，以團(tuán)隊(duì)形式共同交流和學(xué)習(xí)。

（三）教師自主發(fā)展能力

（1）改變固有的教學(xué)觀念。項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)了理論課和實(shí)踐課的整合，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須知道各類知識(shí)在實(shí)踐中如何使用以及一項(xiàng)實(shí)踐包含哪些知識(shí)。

（2）積極參與企業(yè)實(shí)踐。根據(jù)理實(shí)一體化教學(xué)特點(diǎn)，中職教師需要不斷地研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，必須到企業(yè)生產(chǎn)第一線接受技術(shù)訓(xùn)練，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

（3）提高實(shí)踐性反思能力。教師及時(shí)的評(píng)價(jià)和反思，能夠發(fā)現(xiàn)自身實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，實(shí)踐性反思水平的不斷提高，促進(jìn)了教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

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