學(xué)分制下高校學(xué)生管理

齊斌

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教學(xué)水平的不斷完善，目前我國(guó)的高校已經(jīng)采用學(xué)分制的模式，這種教學(xué)模式可以充分體現(xiàn)以人為本的教育觀。這樣的模式，不僅使現(xiàn)代高校的教育更加科學(xué)化，同時(shí)也在一定程度上提升了高校的教學(xué)水平，深刻貫徹了素質(zhì)教育，但是也帶來(lái)了學(xué)生管理的另一種挑戰(zhàn)，就目前的實(shí)際情況來(lái)看，還有一些普遍的問(wèn)題出現(xiàn)?；诖?，通過(guò)對(duì)學(xué)分制下高校學(xué)生管理存在的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合目前的發(fā)展情況提出了針對(duì)性的解決對(duì)策，從而更好地發(fā)揮學(xué)分制教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生更好更快地成長(zhǎng)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?學(xué)分制;學(xué)生管理;問(wèn)題;對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G647 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）27-0233-01

一、學(xué)分制模式下，學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀

針對(duì)學(xué)分制本身的特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)施的過(guò)程中還是存在著很多其他模式?jīng)]有辦法替代的優(yōu)勢(shì)，與此同時(shí)也給學(xué)生的管理帶來(lái)了新的發(fā)展問(wèn)題，就實(shí)際的分析來(lái)看，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)生自我規(guī)劃能力不足，成才意識(shí)淡薄

就現(xiàn)在教育的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，學(xué)校還是要很好地貫徹以人為本的教育理念，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立生活和獨(dú)立思考的能力，幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃以及正確的職業(yè)導(dǎo)向，但是就目前的實(shí)際情況來(lái)看，現(xiàn)在學(xué)生這方面的意識(shí)嚴(yán)重不足，具體體現(xiàn)在學(xué)生的選課以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)大部分的大學(xué)生自我規(guī)劃能力不足，成才意識(shí)淡薄，沒(méi)有辦法選擇可以發(fā)揮自己潛力的課程。

（二）行政班級(jí)作用弱化，班級(jí)凝聚力不足

學(xué)分制教學(xué)模式一個(gè)突出的特點(diǎn)就是學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣愛(ài)好和培養(yǎng)方案自主選課，所以學(xué)生上課的時(shí)間以及方式都存在著一定的差異，同時(shí)學(xué)習(xí)到的知識(shí)也有很大的不同，這樣學(xué)生的知識(shí)和能力參差不齊，學(xué)生的班級(jí)意識(shí)會(huì)比較差，班級(jí)的作用也被大大弱化，取而代之的是教學(xué)班級(jí)。因此，同學(xué)之間學(xué)習(xí)和交流的時(shí)間都有一定的局限性，這樣的教學(xué)情況會(huì)造成學(xué)生的班級(jí)意識(shí)不強(qiáng)，班級(jí)缺乏凝聚力。

（三）課程安排不一致，增加了教學(xué)管理難度

由于是學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的課程，這就導(dǎo)致學(xué)生上課的時(shí)間非常的不統(tǒng)一，從而對(duì)學(xué)生上課出勤率的核查和管理難度加大，班級(jí)學(xué)生干部無(wú)法及時(shí)有效地統(tǒng)計(jì)學(xué)生的上課情況，增加了學(xué)生教學(xué)管理的難度。同時(shí)，現(xiàn)在很多學(xué)生的自主管理能力還存在著一定的問(wèn)題，很多學(xué)生會(huì)有逃課的現(xiàn)象發(fā)生，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成了一定的阻礙。

二、學(xué)分制模式下，學(xué)生管理工作的一些好方法

針對(duì)上面提出的一些問(wèn)題，必須提出一些有效的管理措施，才能更好地解決學(xué)生的問(wèn)題，提高學(xué)生自我規(guī)劃、自我學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;同時(shí)要采用科學(xué)的管理手段，做好學(xué)生的自主管理工作，保證高校合理、科學(xué)地運(yùn)行。

（一）建立班主任導(dǎo)師制度，指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃人生

挑選本專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任學(xué)生班主任，從專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合教育行業(yè)的發(fā)展特色，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生向社會(huì)的過(guò)渡。班主任可以制訂好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。

（二）行政班級(jí)設(shè)置班主任助理，協(xié)助提高班級(jí)凝聚力

針對(duì)學(xué)生行政班級(jí)弱化，學(xué)生班級(jí)凝聚力下降的實(shí)際情況，精心挑選高年級(jí)有責(zé)任感的學(xué)長(zhǎng)擔(dān)任班級(jí)班主任助理，協(xié)助班主任和輔導(dǎo)員更好地完成工作，并且結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，通過(guò)學(xué)生和教師的不斷溝通，增強(qiáng)班級(jí)整體的凝聚力，不斷強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（三）重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提升人才培養(yǎng)能力

加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，綜合提升輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和服務(wù)能力。充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的榜樣作用，深入探討發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，針對(duì)性地解決學(xué)生遇到的一些問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生存在的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展的問(wèn)題，給予針對(duì)性和具體的指導(dǎo)。同時(shí)發(fā)揮學(xué)生本身的一些優(yōu)勢(shì)，關(guān)注身體和心靈的發(fā)展?fàn)顩r，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的潛力，改變學(xué)生一些不良的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）設(shè)立流動(dòng)工作室（站），工作關(guān)口前移

在學(xué)生生活園區(qū)設(shè)立輔導(dǎo)員或班主任工作室，輔導(dǎo)員或班主任定期深入學(xué)生宿舍和課堂，第一時(shí)間處理學(xué)生遇到的一些問(wèn)題。與此同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中多進(jìn)行一些心靈之間的交流，建立師生之間的良好關(guān)系，發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的困惑，便于學(xué)生不同能力的提升。

盡管學(xué)分制已經(jīng)在大多數(shù)高校進(jìn)行推廣，因其靈活自主的教育培養(yǎng)方式，深受高校和在校大學(xué)生的推崇。但是，學(xué)分制的模式也給學(xué)生的管理增加了一定的難度，希望可以通過(guò)本文一些對(duì)策的闡述，為學(xué)生能力的提升和教師教學(xué)水平的提升提供一些好的建議，這樣可以更好地促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

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