張明
[摘 要] 思想教育是教育的根本,而語文課程教育更是以啟迪學(xué)生思想為主,目的在于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感和思想認(rèn)知。在中職語文課程教學(xué)中,小說以靈活多變的表現(xiàn)形式和深入淺出的主旨,引導(dǎo)學(xué)生去品味生活,認(rèn)識人生。小說教學(xué)的過程就是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的心理、性格、認(rèn)知、審美等思想的過程。
[關(guān) 鍵 詞] 語文;小說;思想教育
[中圖分類號] G711 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603(2018)30-0239-01
中職語文教材中,雖然包含了諸多不同文體的文章,但通過教學(xué)目的研究,可以發(fā)現(xiàn)對學(xué)生都進行不同的思想教育。我對如何在中職語文小說課程教學(xué)中實施思想教育作了如下探索。
一、通過小說中人物分析,塑造學(xué)生真善美統(tǒng)一的健全人格
通過語文教學(xué)我發(fā)現(xiàn),學(xué)生特別愛小說,尤其是中職學(xué)生,其他體裁文章會顯枯燥,但面對小說他們很是樂讀,有的學(xué)生甚至還會買些小說課外讀物,我曾經(jīng)在班級看到過有的學(xué)生在讀《子夜》《呼嘯山莊》等書籍。關(guān)于語文教材中的小說,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有時記不得作者是誰,甚至忘記小說名字,但卻記得小說中栩栩如生的人物形象。我們知道小說主要是依靠人物形象的“描摹”來向人們揭示什么是真善美,什么是假惡丑,學(xué)生在閱讀中不知不覺地就能受到感染,進而領(lǐng)會做人的道理,頓悟人生的哲理。小說的這種強烈的感染作用是純說理教育所不具備的。
在日常小說課程教學(xué)中,通過分角色朗讀課文、畫人物關(guān)系圖表、表演課本劇、觀看同題電影等形式讓學(xué)生體會小說中的人物形象,從而加深學(xué)生對小說人物的認(rèn)識和理解,體會小說人物的情感歷程和思想境界,進而培養(yǎng)學(xué)生形成“真”的情感、“善”的人性、“美”的思想。
二、通過小說故事情節(jié)的分析,吸收人物性格折射的高尚思想
我們知道小說的三要素是人物形象、環(huán)境描寫、故事情節(jié)。人物形象是核心,環(huán)境描寫和故事情節(jié)都是為典型人物性格服務(wù)的。在故事情節(jié)的矛盾沖突中,人物性格得到逐步的展示和升華??梢哉f,故事情節(jié)的本質(zhì)就是人物的性格外延。所以,分析小說故事情節(jié)的矛盾沖突,也就是分析人物的性格。
在日常小說課程教學(xué)中,總是花費心思去引導(dǎo)學(xué)生體會作者獨具藝術(shù)匠心的情節(jié)安排,從中吸收人物性格折射的思想。比如《荷花淀》一文中,關(guān)于夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵等三個情節(jié)中水生上前線打仗與家里上有老、下有小僅靠水生嫂的矛盾沖突、荷花淀男人女人與日本侵略者之間戰(zhàn)斗的矛盾沖突、荷花淀婦女不甘落后于男人而組隊抗戰(zhàn)等矛盾沖突表現(xiàn)了荷花淀人民“舍‘小家為‘大家”、同仇敵愾、積極樂觀向上的高尚性格和美好品質(zhì)。小說中人物性格、品質(zhì)所折射的這些美好思想,能夠激起學(xué)生的愛國熱情和奉獻精神,對提高學(xué)生的人生觀、價值觀等思想有十分重要的意義和作用。
三、通過思索理解小說意蘊,升華學(xué)生思想境界
小說的意蘊是指作者通過小說人物形象的塑造、故事情節(jié)的安排、場面環(huán)境的描寫等諸多方式蘊含在小說中的情感、哲理、思想的人文精神面貌,它是小說“余音繞梁”的重要標(biāo)志,是欣賞小說藝術(shù)的最高境界。我常常給學(xué)生這樣講,小說的意蘊首先表現(xiàn)為作者對社會必然性的發(fā)現(xiàn)。一篇成功的小說,無論人物處在多么復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)中,還是多么單調(diào)狹小的情感格局中,都應(yīng)該與社會歷史的必然性相接通,而且要體現(xiàn)人生,要喚醒未來。
我在給學(xué)生講解魯迅小說《藥》意蘊時,我引導(dǎo)學(xué)生要把人物形象回歸當(dāng)時的社會歷史背景,正是歷史的必然,在那個封建思想占統(tǒng)治地位的時代,在“吃人”的愚昧無知禮教面前,“夏瑜”這個覺悟的革命青年,只能得到被殺頭甚至被“吃”的待遇。魯迅借助“藥”來表現(xiàn)當(dāng)時無知人們“病入膏肓”且“無藥可醫(yī)”的悲痛境界,渴望喚醒沉睡的人們,渴望華夏民族不再愚昧無知、麻木不仁。學(xué)生在理解時也義憤填膺,痛恨那個“人吃人”的時代,同時,自我反省,為個人未來的發(fā)展中埋下了警示的種子,告誡自己決不能變得愚昧無知、冷漠無情。我認(rèn)為這就是通過思索理解小說意蘊、升華學(xué)生思想境界最好的體現(xiàn)。
四、學(xué)習(xí)小說過程寓教于樂,潛移默化中提高學(xué)生思想水平
學(xué)習(xí)小說過程最好是寓教于樂,尤其是面對中職學(xué)生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣是關(guān)鍵,進而在潛移默化中提高他們的思想水平。小說中既在情理之中又出人意料之外的曲折而又動人的故事情節(jié),其饒有趣味的魅力是不言而喻的。而以描寫人物形象為中心的小說,學(xué)生對其多種多樣的人物形象所產(chǎn)生的品讀愉悅感往往突出地表現(xiàn)在對作品中人物命運的無限興趣和傾心關(guān)注上,以及與他人分享他們品讀到的喜怒哀樂、酸辣苦甜等方面。
梁啟超先生曾用“熏”“浸”“刺”“提”四個字作概括小說的教育作用,我認(rèn)為“熏”就是要讓學(xué)生的品格受到熏陶;“浸”就是要讓學(xué)生沉浸在小說意蘊里;“刺”就是要讓小說思想感悟深深刺入學(xué)生內(nèi)心;“提”就是要提高學(xué)生的情感認(rèn)知和思想水平。語文課程中小說體裁的思想教育的方法是多方面的、廣泛的。通過小說學(xué)習(xí),學(xué)生會在不知不覺中受到啟迪,情感心靈等思想會得到凈化和升華。總之,充分重視小說的思想教育,抓住小說思想教育的方法并不斷探索,必將會使語文課程在德育中發(fā)揮更大的且不可替代的作用。
參考文獻:
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