數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)

蔣海芬

[摘 要] 隨著我國(guó)新課改的深入發(fā)展，教育模式及教學(xué)理念得以創(chuàng)變，為提升教學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，其中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)作為構(gòu)成學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，需教師通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐予以培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方略進(jìn)行分析，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)提供依據(jù)。

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；中職數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）30-0243-01

數(shù)學(xué)是解決一切問(wèn)題的基礎(chǔ)，我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生早在《人民日?qǐng)?bào)》上就提出數(shù)學(xué)應(yīng)用囊括“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁”，為使學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教師需積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，在關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)教授實(shí)況的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、做好中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)材料準(zhǔn)備工作

以新課改為背景，視學(xué)生為課堂教學(xué)主體，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，做好中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)材料準(zhǔn)備工作，讓抽象難懂的數(shù)學(xué)定理、公式、公理更加具象，深度挖掘教材內(nèi)容，用閱讀材料、章前導(dǎo)語(yǔ)、想一想等內(nèi)容充實(shí)枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，必要時(shí)教師可利用“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”形式，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)為導(dǎo)向，靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作引導(dǎo)學(xué)生思想進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的目的[1]。

二、通過(guò)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

中職課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的核心是學(xué)生能將一般問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，助其養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)視角看待客觀問(wèn)題的能力，為學(xué)生樹立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)奠定基礎(chǔ)?；诖?，為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題轉(zhuǎn)化能力，使其可靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可積極探尋數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培育的契合點(diǎn)，以此為由創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)問(wèn)題，為全方位滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)提供路徑。

為使中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有成效，教師可從以下幾個(gè)方面分析問(wèn)題、設(shè)立方略：一是開放。相較于開發(fā)式問(wèn)題，封閉式問(wèn)題過(guò)于呆板，無(wú)法激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的活躍性，頻繁使用例題向?qū)W生提問(wèn)，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成死記硬背、生搬硬套等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)成效，為此教師需秉持開放性原則豐富數(shù)學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力、自主解決實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的目的。二是假設(shè)。相較于并無(wú)解答目的的數(shù)學(xué)習(xí)題，以假設(shè)為前提的數(shù)學(xué)問(wèn)題更具導(dǎo)向性，能夠引導(dǎo)學(xué)生思維，以解決某一具體問(wèn)題為前提展開高效思考，使學(xué)生能夠?qū)ⅰ皵?shù)學(xué)知識(shí)”與“應(yīng)用”聯(lián)系在一起，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的目的。三是討論。自由、高效的討論為學(xué)生形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)給予充足空間，為此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中分享自己的見解，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維飛揚(yáng)在課堂上，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的同時(shí)，達(dá)到提高學(xué)生理解能力、思維敏銳性、口語(yǔ)表達(dá)能力的目的，為其有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)[2]。

三、通過(guò)生活化教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

基于中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、理解能力、邏輯思維等均存在主體差異，若教師沿用“填鴨式”“滿堂灌”等滯后性教學(xué)方法，則無(wú)法構(gòu)建高效課堂，不能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，為此教師需秉持學(xué)生本位教學(xué)原則，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中攫取課堂教學(xué)素材，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考、分析、計(jì)算的積極性，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的自主探究，通過(guò)生活化教學(xué)法拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)營(yíng)造良好氛圍。

例如，教師在進(jìn)行“三角函數(shù)”教學(xué)時(shí)，可在課程開始前向利用PPT向?qū)W生展示學(xué)校建設(shè)花園的工程圖，通過(guò)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)該建設(shè)場(chǎng)地為不規(guī)則三角形，其中花壇一邊經(jīng)過(guò)噴水池，對(duì)測(cè)量帶來(lái)一定難度，阻礙學(xué)?；▔挠行ЫㄔO(shè)。學(xué)校建設(shè)花壇是切實(shí)發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，可激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在教師引導(dǎo)下學(xué)生將有效展開“三角函數(shù)”的學(xué)習(xí)，帶著生活化應(yīng)用型問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，并將數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)深植在學(xué)生腦中，在落實(shí)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育的目的。除教師規(guī)設(shè)生活化案例外，教師可在結(jié)束三角函數(shù)教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生從自身生活實(shí)際出發(fā)，分析日常生活中應(yīng)用三角函數(shù)的實(shí)例，在活躍中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，以生活經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向積極思考數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，只要有效應(yīng)用就可改變世界，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

綜上所述，中職數(shù)學(xué)教師為有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，需做好充足的課堂教學(xué)準(zhǔn)備，通過(guò)設(shè)置豐富多樣的問(wèn)題及生活化教學(xué)法，在落實(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小琴.中職學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（23）：35.

[2]付才清.數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究[J].環(huán)球人文地理，2017（10）：307.