分析校企合作教學(xué)模式在模具課程中的運用

李文廷

[摘 要] 教育的發(fā)展不可離開校企之間的合作，校企合作也是職業(yè)技術(shù)學(xué)校在實際發(fā)展中的必然選擇。而校企合作在模具課程教學(xué)中的運用，實質(zhì)上是一種雙贏的策略，它不僅能夠滿足企業(yè)的日常盈利，也能夠解決學(xué)校在教學(xué)中的硬性問題。從準備階段、探索階段、實施階段與評價階段四個方面著手，著重探討校企合作教學(xué)模式在模具課程的運用。

[關(guān) 鍵 詞] 校企合作；教學(xué)模式；模具課程

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0187-01

所謂校企合作教學(xué)，即指學(xué)校與企業(yè)通過共同合作的方式對學(xué)生開展教學(xué)活動。模具課程是現(xiàn)今炙手可熱的課程之一，尤其是在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的開展極為普遍。就本質(zhì)來分析，校企合作教學(xué)模式是以“雙元制”為導(dǎo)向而開展教學(xué)活動的，并通過學(xué)校與企業(yè)之間的合作，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以強化教學(xué)的實效性。

一、準備階段

首先，教師應(yīng)加強實訓(xùn)。一方面，對模具的設(shè)計而言，尤其是對形狀復(fù)雜的立體圖形設(shè)計，要求設(shè)計人員必須具備較強的設(shè)計經(jīng)驗及技能。所以，在校企合作教學(xué)中，為促進合作教學(xué)模式的開展，就必須注重教師的實際能力，確保其能夠具有教學(xué)與設(shè)計造型的雙重能力。另一方面，企業(yè)對學(xué)校高精度機加工的要求也是難以避免的，對此，教師還應(yīng)具備較強的機床操作技能與經(jīng)驗，為不斷積累經(jīng)驗，提升自身的實際技能，解決教學(xué)中的問題，教師應(yīng)深入企業(yè)內(nèi)部，向經(jīng)驗豐富、操作能力強的模具師傅虛心請教，以提高實訓(xùn)能力。

其次，校企合作教學(xué)模式在模具課程中的運用，僅憑教師的一己之力是遠遠不夠的，也需學(xué)校強化建章立制。在模具設(shè)計以及加工時所需時間、儀器與設(shè)備等方面，應(yīng)對教師予以有效支

持，以深入校企之間的合作。

最后，校企雙方應(yīng)營造雙贏的局面，企業(yè)參與這項活動的本質(zhì)目的在于獲得利益，而學(xué)?？梢垣@得企業(yè)在設(shè)備、技術(shù)以及人才等方面的支持，其中的積極作用是值得深入挖掘的。

二、探索階段

學(xué)校應(yīng)積極探索出校企合作的有效途徑，理清實際教學(xué)和項目之間的關(guān)系。所以，學(xué)?？上瘸薪悠髽I(yè)的業(yè)務(wù)，實現(xiàn)產(chǎn)品的加工和設(shè)計。在實驗開始之初，應(yīng)由造型和設(shè)計經(jīng)驗豐富的教師來進行親自操作，并依照企業(yè)的要求來完成業(yè)務(wù)，在此過程中，教師應(yīng)一面進行展示，一面進行講解，而后由教師指導(dǎo)學(xué)生進行實際操作，讓未操作的學(xué)生予以協(xié)助。

為切實促進校企之間的合作，學(xué)校應(yīng)秉承“深入淺出，由簡到繁”的原則，依照銅工、模仁、模具的順序，循序漸進地承接企業(yè)所需加工的小項目。如，來料加工所承接的銅工項目，其項目內(nèi)容涉及的知識與技能是很多的，為滿足其對光潔度的要求，就應(yīng)十分巧妙地應(yīng)用不同的加工方法，并在保障按時按量的基礎(chǔ)上，對經(jīng)驗進行認真的總結(jié)，在這種情況下，針對銅工加工的探索就可以結(jié)束了，而后可以進行下一小項目的探索，直到整個探索過程的結(jié)束。

三、實施階段

若依據(jù)“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生根本難以獲得技能實訓(xùn)的機會，所以針對于實施階段而言，應(yīng)為學(xué)生提供出更多實訓(xùn)的機會，讓學(xué)生多進行實際操作，以使學(xué)生專業(yè)技能獲得提升。另外，為使教學(xué)秩序受到保障，在校企合作的前期，學(xué)校可以針對實際情況，將教學(xué)項目劃分為理論教學(xué)與加工實訓(xùn)兩個部分。在理論教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師可以圍繞企業(yè)提供的項目教材與項目任務(wù)書等內(nèi)容，向?qū)W生進行有效講述。在加工實訓(xùn)的環(huán)節(jié)中，教師可依據(jù)企業(yè)的要求，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)小組合作的訓(xùn)練方式，保質(zhì)保量地完成實訓(xùn)作業(yè)，而實訓(xùn)作業(yè)的內(nèi)容就是教學(xué)過程中學(xué)生所必須掌握的重要技能。如在設(shè)計編程時，校企合作教學(xué)模式可通過小組合作的形式，對學(xué)生進行有效分組，讓學(xué)生在小組合作中共同協(xié)作，進而實現(xiàn)對其的設(shè)計與編程。同時，模具的加工實訓(xùn)任務(wù)，不但要緊緊圍繞理論教學(xué)的內(nèi)容，還應(yīng)針對不同學(xué)生之間的實際情況與工作任務(wù)的難易程度，進行分層安排。如，對企業(yè)提出的緊急項目，盡管有些理論知識教師還未進行講述，但仍然可以選擇出學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，讓其深入企業(yè)內(nèi)部，在了解整個實訓(xùn)過程之后，參與到實訓(xùn)之中。在學(xué)生完成實訓(xùn)內(nèi)容之后，教師可以根據(jù)其完成的結(jié)果，在經(jīng)濟上適當(dāng)予以學(xué)生補助。

四、評價階段

教學(xué)評價主要體現(xiàn)為實驗組學(xué)生之間的互相評價以及在實訓(xùn)中所取得的成果。教師可以針對學(xué)生的實訓(xùn)成果，對其完成情況進行點評，以幫助學(xué)生改正錯誤，充分掌握各項實訓(xùn)技能，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，以及時地進行查缺補漏，提升自身教學(xué)的質(zhì)量，最終促進學(xué)生專業(yè)技能與操作能力的提升。

總而言之，校企合作教學(xué)模式在模具課程的運用，有助于促進學(xué)校對人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生實訓(xùn)技能的提升，也能夠在一定程度上增加企業(yè)的經(jīng)濟利潤。所以，學(xué)校應(yīng)積極幫助企業(yè)解決經(jīng)營與生產(chǎn)的問題，而企業(yè)可以幫助學(xué)校解決對關(guān)鍵技術(shù)的教學(xué)，這對校企雙方而言是一種共贏的方式，學(xué)校與企業(yè)可以在其中共同謀求到回報，以實現(xiàn)對各自利益的追求。

參考文獻：

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[2]王振云，錢逸秋.校企深度融合，企業(yè)實境教學(xué)[J].科技信息，2010（8）：595-596.