職高學(xué)生語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)策略

李梅娟

[摘 要] 職高學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)包括很多方面，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的培養(yǎng)，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生人文關(guān)懷和自主學(xué)習(xí)。

[關(guān) 鍵 詞] 職高語(yǔ)文；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)；人文關(guān)懷；自主學(xué)習(xí)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）30-0237-01

長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。這當(dāng)然毋庸置疑，然而新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)還面臨新的問(wèn)題，那就是學(xué)生缺乏人文關(guān)懷，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的同時(shí)，一定要觸及學(xué)生的靈魂，培養(yǎng)他們的人文情懷，教會(huì)他們自主學(xué)習(xí)。

一、職高學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)

職高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，只有滿(mǎn)足了學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，才能真正為學(xué)生服務(wù)。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)定位側(cè)重點(diǎn)不同。

職業(yè)高中的專(zhuān)業(yè)大體分為文科類(lèi)和工科類(lèi)兩大塊：

文科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)包括酒店管理、旅游、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、航空服務(wù)、幼兒教育等，學(xué)生今后就業(yè)時(shí)需要很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通交際能力。針對(duì)這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，語(yǔ)文能力應(yīng)側(cè)重于聽(tīng)和說(shuō)。比如，對(duì)“聽(tīng)”的能力的訓(xùn)練要求是聽(tīng)完整、聽(tīng)明白、聽(tīng)深入；對(duì)說(shuō)的能力的訓(xùn)練要求是說(shuō)簡(jiǎn)明、說(shuō)連貫、說(shuō)得體。為提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，我們可以創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)言情境，反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)的種種技巧。在說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)上，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)普通話(huà)的正規(guī)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加普通話(huà)水平等級(jí)測(cè)試，爭(zhēng)取拿到普通話(huà)等級(jí)證。結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，定期組織開(kāi)展主題演講、模擬商務(wù)談判、辯論賽等，還可以組織學(xué)生到實(shí)地接受訓(xùn)練，比如，導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到本地風(fēng)景旅游地進(jìn)行實(shí)地導(dǎo)游等。訓(xùn)練活動(dòng)結(jié)束后，要及時(shí)總結(jié)學(xué)生的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)說(shuō)話(huà)要結(jié)合具體的場(chǎng)合和對(duì)象，強(qiáng)調(diào)表情、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)的恰當(dāng)應(yīng)用，注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫等節(jié)奏的控制，從而能夠圓滿(mǎn)完成導(dǎo)游任務(wù)。

工科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)包括機(jī)電、計(jì)算機(jī)、汽修、公共民用建筑、數(shù)控等，學(xué)生今后畢業(yè)多數(shù)與機(jī)器和產(chǎn)品打交道。因此，在聽(tīng)、說(shuō)讀寫(xiě)四種能力中，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)的能力要求不高，而對(duì)讀、寫(xiě)能力的要求較高。那些業(yè)務(wù)熟練，技術(shù)精湛，工作能力強(qiáng)的學(xué)生，很快就會(huì)成長(zhǎng)為企業(yè)的技術(shù)骨干或中層領(lǐng)導(dǎo)。免不了要寫(xiě)工作計(jì)劃、工作總結(jié)、產(chǎn)品企劃書(shū)、廣告詞、工作實(shí)施方案、工作簡(jiǎn)報(bào)等應(yīng)用文。因此在職高學(xué)習(xí)階段，就應(yīng)把讀和寫(xiě)的能力作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作的基本格式和寫(xiě)作技巧。

結(jié)合專(zhuān)業(yè)對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不同，并不是忽視學(xué)生語(yǔ)文能力的全面發(fā)展，而是強(qiáng)調(diào)以人為本，體現(xiàn)職教特色，彰顯語(yǔ)文作為基礎(chǔ)文化課的價(jià)值，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，并積極促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

二、職高學(xué)生人文情懷思想品質(zhì)的培養(yǎng)

職高學(xué)生的行為習(xí)慣和思維品質(zhì)普遍偏低，不懂感恩、好逸惡勞、不愛(ài)護(hù)自然等。我們語(yǔ)文教育要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持“文道結(jié)合”的教育思想，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析和思考，學(xué)會(huì)判斷和取舍，從而樹(shù)立正確的價(jià)值取向和道德理想。

現(xiàn)行職高語(yǔ)文教材中有很多蘊(yùn)涵著深厚人文情愫的文章，比如，《好雪片片》《像山那樣思考》《情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里》等，我們要充分利用這些美文，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)和感悟，培養(yǎng)他們的人文關(guān)懷精神，幫助他們形成求真、從善、愛(ài)美的思想品質(zhì)。

再比如，教材中有卡爾·馬克思的一篇文章《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》。在具體教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，解決字詞問(wèn)題，然后理清文章思路。接著圍繞“考慮”一詞設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考：人們?cè)谶x擇職業(yè)時(shí)“沒(méi)有認(rèn)真考慮”哪些情況，產(chǎn)生了哪些后果？作者從“認(rèn)真考慮”方面講了哪些內(nèi)容？選擇職業(yè)的主要指針是什么、為什么說(shuō)為人類(lèi)幸福而工作才是最高尚的職業(yè)等。為解決這些問(wèn)題，學(xué)生就要重新閱讀課文，在深入理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行判斷和推理。在學(xué)生思維遇到障礙時(shí)，教師要及時(shí)給予提示和點(diǎn)撥。這一過(guò)程不僅僅是學(xué)生思維訓(xùn)練的過(guò)程，同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想品質(zhì)教育和個(gè)人職業(yè)生涯教育。

三、職高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

職高學(xué)生普遍存在不會(huì)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，我們必須轉(zhuǎn)變教育策略，由注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向注重學(xué)生發(fā)展，由注重教師教轉(zhuǎn)向注重學(xué)生學(xué)，由注重結(jié)果轉(zhuǎn)向注重過(guò)程。以自主學(xué)習(xí)為途徑，以合作討論為形式，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，組織合作探究。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高是在學(xué)中有探、探中有學(xué)的過(guò)程中完成的。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，一方面要激發(fā)學(xué)生的探究興趣，另一方面要組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。學(xué)習(xí)小組內(nèi)各抒己見(jiàn)、思維互補(bǔ)，達(dá)到集思廣益，獲得更準(zhǔn)確結(jié)論的目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)主體地位，優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，學(xué)生才可能真正融入教學(xué)活動(dòng)。我們的課堂不能只限于老師提問(wèn)、學(xué)生回答。我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要盡量?jī)?yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，大致分為多個(gè)難度階層，讓不同層次學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都可以通過(guò)積極思考和教師的點(diǎn)撥來(lái)完成問(wèn)題的探究過(guò)程。

職高語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)學(xué)情復(fù)雜、整體素質(zhì)偏低的學(xué)生實(shí)際，一定要從學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和成人成才的需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的同時(shí)，注重人文關(guān)懷和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最大可能地為學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展和今后職業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

鄭博亞.談職高語(yǔ)文教學(xué)中的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”訓(xùn)練[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究），2006（6）.