翻轉課堂在中職C語言教學中的應用研究

戴睿

[摘 要] 翻轉課堂是在互聯(lián)網技術和多媒體技術高速發(fā)展的前提下產生的，是一種新的教學模式，其在教學上更加靈活，打破了“填鴨式”的教學方式。在中職C語言教學中充分采用翻轉課堂的教學模式，在一定程度上可以提升教學的效果，學生對專業(yè)知識的掌握會更加牢固。

[關 鍵 詞] 翻轉課堂；中職；C語言

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0179-01

中職C語言是一門邏輯性非常強的課程，對學生的邏輯思維能力要求非常高。傳統(tǒng)教學中，老師對理論知識比較重視，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)。將翻轉課堂應用在中職C語言教學中，學生的主體地位得到強化，各項能力可以得到充分的培養(yǎng)。

一、中職C語言教學中存在的問題

現(xiàn)在，在中職C語言教學中，融入了翻轉課堂、慕課等教學方式，傳統(tǒng)的教學模式已經逐漸被互聯(lián)網取代。但是在很多中職院校中，教學經費投入不足，而且教師還不能完全適應新的教學方法。傳統(tǒng)的教學方法不能適應當前行業(yè)的需求，而且不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。

二、中職C語言教學中翻轉課堂的應用

在翻轉課堂應用后，教師的傳統(tǒng)教學方式被打破，教師在課堂上不再是主導的地位。在傳統(tǒng)的教學中，都是學生先預習課程，然后老師講授課程，學生在課后復習。但是，在翻轉課堂應用到中職C語言教學中，學生在課前可以觀看視頻，在課堂上采用集體討論的方式，最后老師進行統(tǒng)一的評價。這種教學方式與傳統(tǒng)“課堂教學+課后練習”的方式相比，學生可以充分地實踐，并且在學習中通過集體討論的方式，學生自主探究能力得到切實提升。把翻轉課堂應用在中職C語言教學中，充分采用案例式的翻轉課堂教學模式，為學生提供大量的優(yōu)質學習資源。在互聯(lián)網上有大量的學習資源是免費提供給學生的，學生在課下觀看視頻中可以自主學習。

（一）設計

教學活動如果可以順利地開展，都離不開教學目標的制定，要想使教學目標最優(yōu)化，必須進行必要的教學改革。翻轉課堂的教學目標在于使學生掌握設計的思想，建立程序設計的思維，在程序設計中具有創(chuàng)新意識，在學習中提升自身的實踐能力。中職院校學生的學習主動性有待于進一步提升，他們的學?；A比較薄弱。所以，在教學中，老師應該針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，對知識體系進行梳理，從而結合案例進行教學。

（二）案例錄制

在前期課程設計的基礎上，教師要結合教學的要點錄制視頻，視頻的錄制中要注意各個知識點的銜接，確保課件的完整性。在教學視頻的錄制中，應該完善腳本的設計，要注意視頻的質量。在進行腳本的設計環(huán)節(jié)中，應該結合教學活動的安排，結合學生的實際生活，鼓勵學生親自參與到視頻的錄制中。

在教學視頻制作中，老師可以采用動畫的方式，并且親自配音講解，每個視頻的長度大約為15～20分鐘，將教學內容一目了然地呈現(xiàn)給學生。結合各類軟件進行軟件的制作，并且在課程中設置相應難度的練習題，使學生在學習中得到知識的鞏固，加深對知識點的理解。

（三）課前

針對中職C語言教學的目標，老師提前將視頻錄制完成后，將知識點梳理完成后，通過QQ群的方式，將學習的任務傳達給學生，學生針對視頻自學，并且可以查找網站的資料，將班里的學生分成不同的小組，組內的學生對問題進行匯總。

學生根據(jù)老師布置的學習任務觀看視頻，借助網絡查閱相關的資料，掌握學習的內容，將疑難問題記錄下來。學生可以針對自己的情況，通過網絡平臺交流，學生之間可以相互幫助解答疑難問題。如果問題不能得到解決，老師在課堂上會幫助學生解答。

（四）課中

老師要充分借助翻轉課堂的方式，對學生觀看視頻和預習的情況有深入了解，掌握學生的基礎，然后每個小組派一名學生上臺展示預習的成果，將知識點與其他的學生交流，將本組預習中產生的問題提出來，老師會以板書的形式記錄。老師針對每組學生的匯總情況，對學生遇到的疑難問題統(tǒng)一解答。在這個環(huán)節(jié)中，老師可以指導學生，通過啟發(fā)的方式，讓學生自己找到問題的答案。

在中職C語言教學中，對學生的思維能力提出了非常高的要求。所以，老師在課堂上解答學生問題的環(huán)節(jié)中，應該對學生的思維能力進行培養(yǎng)，對學生的學習成果進行評價，鼓勵學生繼續(xù)提出問題，防止學生的自學能力不完善。

（五）課后

在課上學習完成后，老師要針對學生課堂學習的情況布置課下作業(yè)，并且對學生學習的情況進行考核，老師將作業(yè)留在網絡平臺上，督促學生完成作業(yè)，并且老師可以解答學生的問題。

總之，在中職C語言教學的環(huán)節(jié)中，采用翻轉課堂的方式，可以使學生的自主學習和協(xié)作探究能力提升，這種教學模式可以幫助教師做好課前引導工作，學生在課堂上可以進行深入的探究，幫助學生掌握難點。

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