思維方式、壓力應(yīng)對(duì)與中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的關(guān)系

孫爽

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中學(xué)階段是學(xué)生形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，在這一時(shí)期，中學(xué)生面臨諸多適應(yīng)性問(wèn)題，比如，學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展、品德發(fā)展、價(jià)值觀的形成等。中學(xué)生思維方式的形成以及壓力應(yīng)對(duì)的方式對(duì)其社會(huì)適應(yīng)性都有很大的影響。通過(guò)分別研究思維方式以及壓力應(yīng)對(duì)與社會(huì)實(shí)用性之間的關(guān)系，分析兩者對(duì)中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的影響。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?思維方式;壓力應(yīng)對(duì);社會(huì)適應(yīng)性

[中圖分類號(hào)] ?G444 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）27-0193-01

一、思維方式與中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的關(guān)系

中學(xué)生期間已經(jīng)能夠形成自己的思維方式，其對(duì)社會(huì)適應(yīng)性

有著很大的影響。中學(xué)生在生理、心理等多個(gè)方面都進(jìn)入一個(gè)逐漸成熟的過(guò)程，處于形成自己價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)生階段思維方式如何建立，將會(huì)影響其一生的思維方式。思維方式的不同，使得中學(xué)生在維持自己和社會(huì)之間的關(guān)系時(shí)選擇性不同，在之后的發(fā)展中具有的人格特征也有所區(qū)別，其社會(huì)適應(yīng)性也有很大的不同。中學(xué)生的思維方式存在著多樣性、靈活性等突出特點(diǎn)，由于中學(xué)生接受的知識(shí)量較大，其知識(shí)儲(chǔ)備大量提升，對(duì)一件事物的認(rèn)識(shí)也有了很大的轉(zhuǎn)變，使其對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)也具有多面性，在這種多面性的沖突中建立自己的思維方式是很重要的。

思維方式可以分為三種類型，一種是有著獨(dú)立思考習(xí)慣的思維方式，這種思維方式類型的中學(xué)生有著自己的觀點(diǎn)，這種思維方式有利于中學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，也有助于中學(xué)生在社會(huì)適應(yīng)性方面有自己的獨(dú)特思想，在維持和社會(huì)之間的關(guān)系時(shí)有自己的獨(dú)立思維，可以使其更好地在個(gè)體和社會(huì)環(huán)境的相互作用中有自己的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。另一種思維方式是按照特定的規(guī)定、章程，習(xí)慣于有計(jì)劃地進(jìn)行自己的工作，對(duì)自己有明確的目標(biāo)，并按照自己的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種思維方式可以使中學(xué)生更有效地處理個(gè)體和社會(huì)之間的關(guān)系，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的結(jié)構(gòu)以及社會(huì)生活中的一些規(guī)則，并且能夠根據(jù)自己的目標(biāo)，制訂有效的計(jì)劃并能夠較好地執(zhí)行。第三種思維方式是評(píng)估已有的規(guī)則和程序，能夠質(zhì)疑一些固有模式、觀點(diǎn)，在質(zhì)疑、評(píng)估中進(jìn)行選取，具有這種思維方式的中學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)生活中的事情進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)估、分析和判斷，并做出一項(xiàng)較為適合的決策。

同時(shí)，思維方式也影響著中學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，社會(huì)生活中的決策判斷以及責(zé)任歸因等過(guò)程有著重要的影響，思維方式對(duì)中學(xué)生在社會(huì)中的道德判斷和其發(fā)展道路有很大的關(guān)聯(lián)。應(yīng)當(dāng)在中學(xué)階段使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，具有創(chuàng)新性、自主的判斷能力，要有一定的靈活性，使其在社會(huì)生活中能夠有效地處理和他人之間關(guān)系，能夠更好地融入和諧社會(huì)中，在生活能對(duì)一些事情可以做出自己的判斷，做出合理有效的決策。

二、壓力應(yīng)對(duì)與中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的關(guān)系

中學(xué)生壓力應(yīng)對(duì)是指中學(xué)生在面對(duì)社會(huì)等壓力時(shí)，有能力處

理、面對(duì)這種壓力問(wèn)題。中學(xué)生壓力應(yīng)對(duì)對(duì)其在社會(huì)生活中的適應(yīng)性也有著很大的影響，兩者之間的關(guān)系也是緊密相連。在壓力應(yīng)對(duì)方面，中學(xué)生個(gè)體既有穩(wěn)定性，又有一定的可變性。

（一）壓力應(yīng)對(duì)與社會(huì)適應(yīng)性間關(guān)系的特點(diǎn)

中學(xué)生在壓力應(yīng)對(duì)問(wèn)題上存在一定的穩(wěn)定性，在面對(duì)壓力問(wèn)

題時(shí)，其應(yīng)對(duì)的穩(wěn)定性對(duì)社會(huì)適應(yīng)性有著很大的影響。穩(wěn)定的壓力應(yīng)對(duì)能夠使其在社會(huì)生活中面臨壓力時(shí)，能夠使自己較為冷靜、客觀地處理壓力，能夠客觀地分析所遇到的問(wèn)題，并做出合理、有效的判斷選擇。另一方面，壓力應(yīng)對(duì)的可變性也促進(jìn)了個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)性。在面臨各種壓力時(shí)，其應(yīng)對(duì)措施的可變性有助于中學(xué)生在以后的社會(huì)生活中可以靈活面對(duì)不同的壓力問(wèn)題。由于其社會(huì)生活的可變性，在面臨不同的問(wèn)題時(shí)，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)所面臨的問(wèn)題，靈活地選擇應(yīng)對(duì)措施。

（二）中學(xué)生在壓力應(yīng)對(duì)時(shí)的措施

對(duì)于處在轉(zhuǎn)型期間的中學(xué)生，一定要引導(dǎo)其形成正確的壓力應(yīng)對(duì)方式。讓中學(xué)生形成一套有效的、合理的壓力應(yīng)對(duì)措施，在今后面對(duì)社會(huì)壓力時(shí)，能夠冷靜、理智地進(jìn)行判斷，并根據(jù)面臨問(wèn)題的區(qū)別選擇最佳的、適合自身特點(diǎn)的處理方式。這對(duì)于中學(xué)生處理個(gè)體和社會(huì)之間的關(guān)系，在社會(huì)生活中保持自身特點(diǎn)有

重要的意義。

中學(xué)生期間已經(jīng)能夠形成自己的思維方式以及逐漸掌握基本的壓力應(yīng)對(duì)措施，其對(duì)今后生活中的社會(huì)適應(yīng)性有著很大的影響。在這一時(shí)期，中學(xué)生在生理、心理等多個(gè)方面都進(jìn)入一個(gè)逐漸成熟的過(guò)程，處于形成自己世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的思維方式如何建立，面對(duì)壓力如何積極應(yīng)對(duì)，將會(huì)影響中學(xué)生之后的社會(huì)生活。思維方式的不同，壓力應(yīng)對(duì)措施的不同，使得中學(xué)生在維持自己和社會(huì)之間的關(guān)系時(shí)選擇性不同，在中學(xué)生時(shí)期應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思維方式，形成正確的人生觀念，并且教導(dǎo)其面對(duì)壓力、問(wèn)題能夠冷靜、正確的處理問(wèn)題，能夠提升中學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

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