微課制作中的編導技巧探析

華怡夏，楊云

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著教育的不斷改革，創(chuàng)新教學模式的重視力度越來越大。微課作為一種新型教學資源應用在教學模式中，其主要作用將課堂知識利用微視頻技術(shù)進行轉(zhuǎn)化，更好地傳播知識，便于學生理解與學習。由于目前微課教學模式還存在不合理的地方，比如忽視微視頻的影視藝術(shù)性，制作方法、表現(xiàn)形式單一，微課在教學上的質(zhì)量體現(xiàn)不高。針對微課教學模式，從影視編導的視角出發(fā)，對微課制作過程的編導技巧進行探討，優(yōu)化微課的作用性，提高微課在教學中更高的教育目的。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?微課制作;編導技巧;編導意識

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0185-01

近幾年來，新出現(xiàn)的微課教學模式的教育不斷升溫，但是，在微課制作過程中，如何使微課微視頻的編導設(shè)計達到教學上的

實踐要求是我們思考的問題，基于學生對所學核心知識的理解，教師教授特點更好地在新型網(wǎng)絡技術(shù)制作中的課程視頻中表現(xiàn)出來，更好落實微課質(zhì)量，達到微課的教育目的。因此，在微課制作過程中，注重情景化教學，重視教學設(shè)計這個關(guān)鍵點，以教學視頻為載體，充分發(fā)揮影視媒介的特征、技術(shù)優(yōu)勢來設(shè)計微課，積極反映在教學開展過程中各種教學資源的有效結(jié)合，提高教育信息資源利用率。以微課為核心組成部分，實現(xiàn)支持多種學習在線網(wǎng)絡學習課程。

一、微課編導過程中存在的問題

目前網(wǎng)絡微課信息資源較多，在微課制作的編導技巧中有效

利用是一個重要關(guān)鍵點，根據(jù)影視藝術(shù)技術(shù)的特點，明確微課制作過程中編導技巧的存在問題。

（一）在教學設(shè)計上，選題不合理

微課在教學上的應用，從一個優(yōu)化創(chuàng)新的角度對課堂模式正

確應用。并非所有的學科知識點都適合在微視頻中呈現(xiàn)出來，大批量的應用會造成微課的冗余，在進行教學設(shè)計時，應圍繞學習者選擇合理的教學模式，從而具體在教學策略、教學手段及微視頻風格上有效應用，抓住學習者的心理特點，注入知識點的新穎性和重要點，帶動學習者的積極性。如果在微課制作過程中還是依照傳統(tǒng)課堂的簡單模仿應用，無任何情景模式、鏡頭腳本的編寫，忽視知識的針對性，過度強調(diào)任務量、故事化，難以吸引學習者的眼球，從而降低微課的傳播性。

（二）教學素材銜接不當

教學素材在微課制作過程中，在一定程度上可以提高學生對知識點的吸收。如果教師對多媒體素材隨意選擇，會嚴重影響微課的學習氛圍，比如微課中的圖片和視頻分辨率過低，畫面會十分模糊。在微課制作過程中不能出現(xiàn)單一文字或者單一圖片。應該利用圖片與相關(guān)文字內(nèi)容銜接，以動畫或者視頻呈現(xiàn)出知識點。這樣對于教師而言可以縱觀全局，將知識點巧妙應用在微課視頻中，達到教學效果;對于學生而言，能由圖片或者視頻聯(lián)想到知識點，開發(fā)學生思維。實現(xiàn)多媒體教學素材的巧妙銜接，產(chǎn)生微課的整體連續(xù)性，優(yōu)化教學思維能動性，凸顯微課視頻教學的整體氛圍。

（三）視頻制作方式單一，缺乏制作技術(shù)

一個優(yōu)秀的微課教學體現(xiàn)不僅需要知識點和圖片、視頻的匹配，更要注重制作技術(shù)與教學內(nèi)容的合理度。由于部分教師審美能力與經(jīng)驗有限，在微課制作方式上比較單一，比如，統(tǒng)一字體的大面積使用難以凸顯重點，對于拍攝角度無切換，構(gòu)圖理論及影視理論的結(jié)合點不夠等，缺乏微課視頻的美觀度，從而降低學習者的積極性，并產(chǎn)生視覺疲勞和厭倦心理。所以在教師制作視頻過程中應重視制作技術(shù)的應用，充分從多角度去設(shè)計微課，創(chuàng)新設(shè)計，加大微課培訓力度，提高在制作過程中的技術(shù)能力，以更大的力度包裝微課，比如軟件和相關(guān)影視軟件制作的熟練程度、文字代替圖片、視頻添加特效等，真正落實制作技術(shù)的體現(xiàn)，實現(xiàn)微課教學模式的強化。

二、微課制作中的編導技巧應用

（一）抓住學習者的心理特點，合理策劃選題

微課始終以學生為核心。應從學生學習的角度出發(fā)，立足于教師教學經(jīng)驗來確定選題范圍。抓住學生的心理特點，比如，學生感興趣的、容易接受的知識點等作為微課制作的基本點，順應趨勢才能體現(xiàn)微課的時效性。選題還需要結(jié)合學科體系的知識重要程度，符合教學需要進行開展。

（二）巧妙運用媒體渠道，提高微課互動性，詮釋教學理念

在制作微課所述內(nèi)容時，必須注重敘述技巧的合理構(gòu)思，設(shè)計拍攝授課角度的正確應用，編導技巧的巧妙使用，掌控影視制作編導，使視頻敘述的知識內(nèi)容具有節(jié)奏性、不混亂，使學生觀看視頻時容易理解。互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，移動智能終端充分在現(xiàn)代教育中得到應用，將微課優(yōu)質(zhì)內(nèi)容以教材形式進行傳播，優(yōu)化資源共享，也迎合了學生的學習模式。

（三）強化技術(shù)培訓，巧用制作技術(shù)

加大教授者的技術(shù)培訓，對微課制作編導技術(shù)的掌握，正確運用到微課制作過程中，使學生在學習的同時體現(xiàn)科技信息的力

量，在觀賞性上提高一個檔次，在知識點上得到良好的吸收，提高微課在教學上的質(zhì)量保障。

通過本文針對微課制作編導技巧的探析，充分掌握微課制作

過程中編導技巧的重要作用，在微課制作設(shè)計過程中，落實好編導技巧的技術(shù)運用，抓住學習者的心理特點，強化教師的制作技術(shù)，同時充分發(fā)揮好媒介作用，將編導意識融入微課制作過程中，這樣才能制作出高質(zhì)量的課程視頻，才能提高現(xiàn)代教育的教學實踐。

參考文獻：

[1]馮笑炎，許之民.微課制作中的編導技巧探析[J].軟件導刊，2016，15（3）：190-192.

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