高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)有效性提升路徑淺探

廉宏昱

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是高校教學(xué)質(zhì)量的保障，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，幫助教師了解自身教育教學(xué)的不足，為接下來(lái)各項(xiàng)教學(xué)規(guī)劃的制定提供依據(jù)。同時(shí)，還能夠幫助學(xué)校了解教師的整體教學(xué)水平，進(jìn)而制定更加完善的教育管理制度，全面提高高校教學(xué)質(zhì)量。以高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)有效性為內(nèi)容，對(duì)其提升路徑進(jìn)行具體分析研究。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高校;教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià);有效性;路徑

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）27-0182-01

教學(xué)評(píng)價(jià)有效性從本質(zhì)來(lái)看，是高校發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、再解決問(wèn)題的一個(gè)無(wú)限循環(huán)過(guò)程。唯有教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)才能夠?qū)虒W(xué)效果做出客觀判斷，才能夠構(gòu)建完善的教師發(fā)展

機(jī)制，以此激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性，使其以更加飽滿的熱情投入工作中，為學(xué)校創(chuàng)造更多價(jià)值，推進(jìn)高校整體教育教學(xué)的發(fā)展。

一、優(yōu)化評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)功能

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是否具有一定的有效性，主要是通過(guò)效度來(lái)體

現(xiàn)。效度的內(nèi)容其實(shí)就是建構(gòu)一個(gè)體系，在這個(gè)體系中確定以什么作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容以及評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)主體，通過(guò)這個(gè)體系

將教學(xué)的效果展示出來(lái)。評(píng)價(jià)主體是整個(gè)環(huán)節(jié)中最重要的一部分，因?yàn)樵u(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)內(nèi)容之間存在著相互匹配的關(guān)系。不同的評(píng)價(jià)主體具有不同的側(cè)重指標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法。同時(shí)評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)方法之間也應(yīng)該選擇好關(guān)系，這樣在教學(xué)過(guò)程中才能

夠?qū)⒔虒W(xué)中的一些有效性進(jìn)行動(dòng)態(tài)全面的觀察，由此可見(jiàn)，想要保證高校中的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的效度，首先應(yīng)該保證評(píng)價(jià)主體能夠發(fā)揮一定的作用，發(fā)揮評(píng)價(jià)主體的有效評(píng)價(jià)功能。

首先，對(duì)于學(xué)生這個(gè)評(píng)價(jià)主體，應(yīng)該適當(dāng)?shù)芈?tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和評(píng)價(jià)結(jié)果，不能夠?qū)W(xué)生的評(píng)價(jià)作為最終結(jié)果，而是應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的監(jiān)控作用。研究表明，大學(xué)生在對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)有效性評(píng)價(jià)時(shí)，通常以教師的人格魅力考慮，導(dǎo)致教學(xué)有效性評(píng)價(jià)與教師的性格之間的相關(guān)程度達(dá)到0.77以上。學(xué)生在對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)通常都不會(huì)考慮教師的學(xué)識(shí)和能力。其次，要通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)提高教師以及教學(xué)管理者對(duì)教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而不斷提高教學(xué)水平。

二、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程的協(xié)商對(duì)話

教育是一種具有主觀性的事實(shí)規(guī)律，它與自然科學(xué)不同，它更加重視價(jià)值主導(dǎo)。對(duì)于知識(shí)所具有的普遍性和有效性，它是不認(rèn)同的，同時(shí)它也不相信價(jià)值取向能夠通過(guò)客觀知識(shí)進(jìn)行滲透，它更加重視的是一種個(gè)人價(jià)值的展示，更加關(guān)注個(gè)人在教育中所

能夠獲得的收獲和體驗(yàn)。知識(shí)在不同的情境中所具有的特殊性，不僅是因?yàn)槲幕牟町悾€與教師的背景密切相關(guān)。高校中在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷優(yōu)化，使得教師能夠不斷提高自己的綜合素質(zhì)。在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中，高校教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該將自己對(duì)知識(shí)的理解展示出來(lái)，將實(shí)踐知識(shí)在一些難題

中進(jìn)行應(yīng)用。教師的教學(xué)實(shí)踐不應(yīng)該僅僅是一種技術(shù)實(shí)踐，更應(yīng)該是一種反思性實(shí)踐。教師的教學(xué)方法和手段是否具有有效性需要在教學(xué)情境中展示出來(lái)。教學(xué)過(guò)程對(duì)教師而言就是一個(gè)不斷反思、改變和行動(dòng)的過(guò)程，有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)教師而言能夠幫助教師更好提高教學(xué)能力與實(shí)踐能力。在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間應(yīng)該增加交流和分享的機(jī)會(huì)，針對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的研究和商討。

三、重視教師主體的過(guò)程評(píng)價(jià)

唯有保障監(jiān)控過(guò)程的有效，才能保障監(jiān)控結(jié)果的有效。因此在優(yōu)化高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的時(shí)候，必須要重視教師主體評(píng)價(jià)，分析教學(xué)過(guò)程的有效性，將教學(xué)過(guò)程中的諸多要素與結(jié)果有效性關(guān)

系進(jìn)行澄清，這樣才能夠監(jiān)控教師不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而保障教學(xué)有效性。基于此，高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)要能夠真正體現(xiàn)出課堂教學(xué)改革的要求，不但要結(jié)合教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)要充分凸顯過(guò)程監(jiān)控評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)應(yīng)突出教師主體地位，以正在進(jìn)行的教育活動(dòng)為背景，立足于教師對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)效果的判

斷，分析問(wèn)題、改正問(wèn)題，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的自我管理，評(píng)價(jià)過(guò)程實(shí)質(zhì)就是教師的反思性教學(xué)實(shí)踐的展開(kāi)。所以，高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)要充分激發(fā)教師的主體性，充分重視以教師為主體的教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，推動(dòng)教師以教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)為平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)

優(yōu)化。

四、建立評(píng)價(jià)有效性的反饋機(jī)制

高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的最終價(jià)值目標(biāo)是推動(dòng)教師不斷優(yōu)化教育教學(xué)活動(dòng)以提高教育質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)有效性的提升離不開(kāi)對(duì)價(jià)值目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的判斷。因此，無(wú)論是在評(píng)價(jià)過(guò)程中，還是在評(píng)價(jià)結(jié)束后，評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織者、參與者都應(yīng)對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展是否調(diào)動(dòng)了師生對(duì)教學(xué)改進(jìn)的積極性，是否充

分激發(fā)了教師完善教育教學(xué)的主體能動(dòng)性進(jìn)行反饋。因此，如何建立高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)有效性的反饋機(jī)制應(yīng)是今后高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)值得注意的地方。

本文從四個(gè)方面對(duì)保障高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)有效性的相關(guān)對(duì)策進(jìn)行了探討，從中不難發(fā)現(xiàn)，保障教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)有效性是提高高校教學(xué)質(zhì)量以及高校教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)的關(guān)鍵，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以

及管理者應(yīng)該對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)有效性保持高度重視，要從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，客觀制定評(píng)價(jià)機(jī)制和對(duì)策，加強(qiáng)完善對(duì)教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)督導(dǎo)工作的推進(jìn)深入，如此才能夠真正發(fā)揮出教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的作用和價(jià)值，促進(jìn)高校整體教育教學(xué)發(fā)展。

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