基于就業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革探析

歐美平

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職體育教學(xué)是高職院校教育教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展起著非常重要的作用。以就業(yè)能力為導(dǎo)向的體育教學(xué)改革，不僅可以提高學(xué)生的體育能力，而且可以提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、參與就業(yè)的能力。針對(duì)當(dāng)前高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀，基于就業(yè)能力為導(dǎo)向的體育教育改革的必要性，提出了一些體育教學(xué)方面的改革策略，希望能給新時(shí)代下的高職體育教學(xué)改革提供一些有益的參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;體育教學(xué);就業(yè)能力;導(dǎo)向;改革

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）27-0168-01

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了快速穩(wěn)定的發(fā)展，人民生活水平也由此不斷提高，并且在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的宏觀政策推動(dòng)下，國(guó)內(nèi)的高職院校也迅猛發(fā)展起來(lái)。在這種背景下，高職院校的教育教學(xué)也越來(lái)越為人們所重視。而體育教學(xué)作為高職院校教育教學(xué)的重要組成部分，也應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展。鑒于此，本文就以就業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，希望能給高職體育教學(xué)新模式提供一些啟發(fā)。

一、目前高職院校體育教學(xué)改革現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念模糊，目標(biāo)不明確

雖然高職院校也非常重視體育教學(xué)的發(fā)展，可現(xiàn)實(shí)卻存在很多問(wèn)題。就教學(xué)觀念來(lái)說(shuō)，非常模糊不清，教學(xué)考試是否是唯一的教學(xué)目的，學(xué)生的就業(yè)需求能否被擱置一邊等。落后的教學(xué)觀念不但會(huì)影響教師的體育教學(xué)，也會(huì)影響學(xué)生的綜合體育

素質(zhì)。

（二）教學(xué)模式滯后，內(nèi)容片面

傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然在高職院校體育教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，體育課程內(nèi)容陳舊，缺乏與學(xué)生就業(yè)相關(guān)的實(shí)用性內(nèi)容，沒(méi)有職業(yè)特色。教師授課多以講解、示范為主，然后學(xué)生分組練習(xí)。這自然使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，難以提高自身的就業(yè)能力。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全

目前高職教育中，體育課程的考核與評(píng)價(jià)方式比較單一化，不夠全面，基本就是平時(shí)出勤成績(jī)加最終技能考核成績(jī)。這種考核忽略了學(xué)生過(guò)程性學(xué)習(xí)的特色，沒(méi)有把學(xué)習(xí)期間的進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)態(tài)度列入考核范圍。這種單調(diào)的評(píng)價(jià)方式難以衡量學(xué)生的真正素質(zhì)。

二、高職體育教學(xué)改革以就業(yè)能力為導(dǎo)向的現(xiàn)實(shí)意義與必

要性

（一）傳統(tǒng)的體育教學(xué)一般都是按教學(xué)大綱統(tǒng)一進(jìn)行的模式，忽視了學(xué)生不同專業(yè)間的區(qū)別和個(gè)體的差異，弊端眾多

若以就業(yè)能力為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革，不但能使學(xué)生適應(yīng)自己的專業(yè)需要和個(gè)性發(fā)展，還有助于提高自身心理健康水平，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，同時(shí)也能促進(jìn)老師和學(xué)生間的互動(dòng)，互相提高自己的專業(yè)水平。

（二）高職院校培養(yǎng)的是綜合性人才，同時(shí)也必須是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的實(shí)用性人才

擁有健康的體魄和心態(tài)，才能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位的能力需求。身體素質(zhì)作為職業(yè)能力的一種，也是學(xué)生在高職教育中必須得到培養(yǎng)和提高的。

三、基于就業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革策略

（一）明確基于就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立具有職業(yè)特色的教學(xué)理念

對(duì)大多數(shù)高職院校來(lái)說(shuō)，體育是基本課程，培養(yǎng)學(xué)生的基本體育素質(zhì)。要改革體育教學(xué)課程，首先必須明確要以就業(yè)能力為導(dǎo)向。針對(duì)不同的專業(yè)開(kāi)設(shè)不同的課程，讓學(xué)生掌握不同的體育技能。而這個(gè)體育技能是符合其工作實(shí)際的，能提高其就業(yè)能力。學(xué)校要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，創(chuàng)立新的以就業(yè)為導(dǎo)向的新理念。體育學(xué)應(yīng)以專業(yè)為基礎(chǔ)，改變舊有的思路，安排好課程，不但要教會(huì)學(xué)生基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，而且要把體育人文精神貫穿其中，讓學(xué)生不但增強(qiáng)了身體素質(zhì)，也提高了自身的人格素養(yǎng)和心理品格。使新的高職體育教育體現(xiàn)出專業(yè)特色、就業(yè)能力以及人文價(jià)值觀。

（二）構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)模式，合理改革體育教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)多是“填鴨式”教學(xué)，方法陳舊，學(xué)生興趣不濃，教師應(yīng)該多采用新方法，多利用新的現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。根據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向，為其提供更多的選擇，迎合學(xué)生的個(gè)性需求。在基于就業(yè)的教學(xué)模式改革中，可以嘗試打破傳統(tǒng)的以班級(jí)為單位的上課模式，給學(xué)生充分的自主權(quán)，根據(jù)自己的具體專業(yè)和興趣來(lái)選擇不同的體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)。安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的職業(yè)范圍和工作特征，比如工作時(shí)是站立的還是移動(dòng)的，或是伏案操作，甚至是兼有之的綜合性操作，選擇相應(yīng)的體育項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生就會(huì)積極地參與到體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)中來(lái)，為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，當(dāng)今高職院校的體育教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的就業(yè)能力為導(dǎo)向進(jìn)行改革，以體育教學(xué)為學(xué)生就業(yè)服務(wù)為宗旨，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，不同的專業(yè)制定不同的教學(xué)方案，因材施教，開(kāi)展多樣化、豐富多彩的體育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。一個(gè)不斷改革、不斷完善自身的體育教學(xué)，是能夠提高學(xué)生的就業(yè)能力的，同時(shí)也是有利于學(xué)生以后職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的。

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