微課資源與信息設(shè)備一體化創(chuàng)新教學(xué)模式設(shè)計(jì)

吳秀蘭

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息設(shè)備不斷被研發(fā)，并得以廣泛推廣和應(yīng)用。在教育領(lǐng)域中，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為輔助的信息化教學(xué)發(fā)展迅速，其中微課在信息化教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，其地位不容忽視。從微課資源與信息設(shè)備一體化創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，探討微課資源與信息設(shè)備一體化創(chuàng)新教學(xué)模式設(shè)計(jì)內(nèi)容，以此構(gòu)建微課資源與信息設(shè)備一體化教學(xué)模式，由此形成全新的教學(xué)理念，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的同時(shí)，切實(shí)提高整體教學(xué)水平。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?微課資源;信息設(shè)備;一體化創(chuàng)新教學(xué);模式設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）27-0162-01

近年來，隨著信息技術(shù)與信息設(shè)備的創(chuàng)新發(fā)展，對(duì)我國教育模式產(chǎn)生了明顯影響。為了提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，相應(yīng)的多媒體技術(shù)、慕課、微課等多元化教育教學(xué)模式開始涌現(xiàn)并廣泛流傳。并且移動(dòng)式、碎片式學(xué)習(xí)逐漸已經(jīng)成為教學(xué)中較為普遍的形式，隨著社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，教育教學(xué)事業(yè)也應(yīng)該隨之不斷發(fā)展和進(jìn)步，因此這就必須將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式升級(jí)為微課資源與信息設(shè)備一體化創(chuàng)新教學(xué)模式，通過不斷優(yōu)化教學(xué)模式，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、微課資源與信息設(shè)備一體化創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容

（一）微課資源與信息設(shè)備一體化創(chuàng)新教學(xué)的資源與素材

從資源與素材的角度出發(fā)，具體包含電子圖文、PPT、動(dòng)畫視頻、練習(xí)素材、試題庫、項(xiàng)目案例等多元化教學(xué)資源，經(jīng)過與信息設(shè)備一體化整合，知識(shí)點(diǎn)與案例的有機(jī)融合，促使教學(xué)活動(dòng)開展得更加人性化。微課主要體現(xiàn)以視頻為載體，記錄教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等多個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)全方位記錄的過程。信息設(shè)備為微課資源應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，通過一體化創(chuàng)新教學(xué)模式，能夠在教學(xué)課堂上更加充分地發(fā)揮出微課資源的最大化價(jià)值。

（二）微課資源與信息設(shè)備一體化教學(xué)與實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)

在教學(xué)中，采用虛擬仿真信息設(shè)備進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。器材、元器件、工具、設(shè)備等都以真實(shí)模型的形式呈現(xiàn)，同時(shí)營造出實(shí)際情形進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐，從而使學(xué)生更加直觀地對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行理解，并有效運(yùn)用到實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐共同結(jié)合的目標(biāo)。虛擬仿真信息設(shè)備成本較低，自由使用只需借助網(wǎng)絡(luò)即可。在課堂中通過使用虛擬仿真軟件及信息設(shè)備，可使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)豐富，所學(xué)知識(shí)也可通過設(shè)備一一呈現(xiàn)。

（三）微課資源與信息設(shè)備一體化的展現(xiàn)

信息化網(wǎng)絡(luò)以及智能化使用多領(lǐng)域普及，實(shí)現(xiàn)微課資源與信息設(shè)備一體化應(yīng)用。這就極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建出全媒體移動(dòng)課堂資源平臺(tái)，采用云端服務(wù)器上的管理平臺(tái)，同時(shí)結(jié)合移動(dòng)終端如手機(jī)、平板電腦等設(shè)備上的應(yīng)用軟件，形成全新的教學(xué)器材，為教師以及學(xué)生提供平臺(tái)與服務(wù)。此外，還支持教學(xué)過程的“閉環(huán)控制”、教學(xué)效果的“形成性評(píng)價(jià)”、“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)與學(xué)生生態(tài)系統(tǒng)等結(jié)構(gòu)形式。

二、微課資源與信息設(shè)備一體化創(chuàng)新教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）微課資源設(shè)計(jì)

教學(xué)模式的多樣化，微課的資源設(shè)計(jì)要求，具體通過四個(gè)方面表現(xiàn)：一是可靠性，虛擬仿真軟件的功能性與生產(chǎn)實(shí)際高度一致，是高端信息設(shè)備以及技術(shù)的寫照，實(shí)現(xiàn)了多功能運(yùn)用。二是趣味性，微課資源與信息設(shè)備一體化創(chuàng)新建設(shè)，應(yīng)該具備“樂趣形式”并以實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)為基準(zhǔn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及自主學(xué)習(xí)能力。三是便利性，微課資源通過移動(dòng)設(shè)備的運(yùn)用，隨心所欲地學(xué)習(xí)以及拓展知識(shí)、多元化的學(xué)習(xí)視頻或其他資源利用。四是安全性，構(gòu)建虛擬實(shí)訓(xùn)仿真軟件時(shí)加入行為監(jiān)控功能，規(guī)范和糾正學(xué)生的操作等行為活動(dòng)，降低危險(xiǎn)系數(shù)。

（二）符合“三位一體”設(shè)計(jì)要求

通過信息設(shè)備的有效運(yùn)用，在開發(fā)設(shè)計(jì)過程中需注意專業(yè)性和技術(shù)性的要求，可以采用院校、生產(chǎn)企業(yè)、專業(yè)制作企業(yè)“三位一體”協(xié)同開發(fā)模式。由院校提供豐富資源，有目的、有規(guī)劃、有標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求以及資源形式等，生產(chǎn)企業(yè)通過院校提供的資料進(jìn)行信息設(shè)備規(guī)劃及生產(chǎn)、虛擬場(chǎng)合構(gòu)建等，專業(yè)制作企業(yè)全面考慮后進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)開發(fā)并協(xié)助教師將微課制作融入設(shè)備中，“三位一體”協(xié)同開發(fā)保障了教學(xué)資源的質(zhì)量以及實(shí)用性。

（三）具體設(shè)計(jì)內(nèi)容

微課在整個(gè)一體化教學(xué)中起著重要作用，其內(nèi)容主要表現(xiàn)為：一是微課導(dǎo)入，以觀看學(xué)習(xí)相關(guān)微視頻為主，根據(jù)所需內(nèi)容擬定好詳細(xì)的制作方案，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向以及明確任務(wù)進(jìn)行知識(shí)吸收，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)照聯(lián)系。二是微課設(shè)施，運(yùn)用手機(jī)、相機(jī)、PAD等多種設(shè)備，重點(diǎn)是確保設(shè)備的穩(wěn)定性。微課錄制知識(shí)核心與應(yīng)用技法，在錄制期間，重點(diǎn)加注標(biāo)明，形成體系。三是微課制作，除拍攝以外經(jīng)過后期制作，再深層融入PPT、音頻、視頻等多媒體形式。四是微課演示，學(xué)生根據(jù)制作好的微課進(jìn)行演講，所講內(nèi)容要與課件畫面一致，教師和其他同學(xué)相互給予相應(yīng)意見，讓制作者了解自己制作的微課的優(yōu)劣。

參考文獻(xiàn)：

[1]高芳.基于信息技術(shù)的“理、虛、實(shí)一體化”教學(xué)資源建設(shè)探討[J].中國培訓(xùn)，2016（20）：155-156.

[2]龔麗麗.以微課翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建職業(yè)院校新一體化教學(xué)模式的研究：以英語課改為例[J].職業(yè)，2015（20）：43-45.