“互聯(lián)網(wǎng)+大學生安全教育”創(chuàng)新研究

呂九紅，林威

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的快速發(fā)展，給高等教育帶來顛覆式?jīng)_擊，為高校拓展教育平臺帶來機遇的同時也對教育的內(nèi)容與方法提出了新的挑戰(zhàn)。在當前大學生安全問題突出的背景下，傳統(tǒng)安全教育顯得捉襟見肘。教師應適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的特點和要求順勢而為，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+安全教育”新模式，促進安全教育方法、內(nèi)容等方面的變革，讓網(wǎng)絡走進、讓課堂融入網(wǎng)絡，實現(xiàn)安全教育與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，不斷提升安全教育的參與性、針對性和實效性。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?互聯(lián)網(wǎng)+;大學生;安全教育

[中圖分類號] ?G647 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0161-01

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展

2012年11月，易觀國際董事長于揚在第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會上首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，2015年7月國務院印發(fā)的《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）將“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃上升為國家戰(zhàn)略，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)合。《指導意見》指出：要通過互聯(lián)網(wǎng)探索新型教育服務供給方式。

隨著教育參與主體的市場化，在技術(shù)和資本的雙重驅(qū)動下，互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的滲透越來越深入，培訓、考核等子行業(yè)涌現(xiàn)出新東方在線、猿題庫、51talk等公司，互聯(lián)網(wǎng)教育已經(jīng)成為極具發(fā)展?jié)摿拖胂罂臻g的新興產(chǎn)業(yè)。在高等教育領(lǐng)域，“中國微課網(wǎng)”“微課慕課”“CN微課”“百度傳課”“微課中國”等網(wǎng)站也紛紛圍繞各類教育課程推出微課產(chǎn)品，覆蓋范圍越來越廣。經(jīng)統(tǒng)計，時下“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的表現(xiàn)形式主要有微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂和創(chuàng)客。其中，慕課和翻轉(zhuǎn)課堂屬于舶來品，是國外高等教育受互聯(lián)網(wǎng)沖擊衍生出的兩種創(chuàng)新教學模式，最早流行于美國，后得到迅猛發(fā)展被推廣至全球。

二、大學生安全教育現(xiàn)狀

由于大學生安全教育屬于實踐性教育課程，很多高校未將其納入教學規(guī)劃，而是通過專題講座、會議、活動演練等方式來實現(xiàn)，一方面通過各類專題會議、安全講座、報告會等將師生集中起來進行專題教育，但由于時間和場地的限制，有時難以集中全部人員。而且這種自上而下的宣教式知識灌輸方式難以引起學生的學習興趣。另一方面，通過校園廣播、宣傳欄等傳統(tǒng)媒介宣傳安全知識，形成校園安全文化氛圍，這種屬于嵌入式教育方式，能夠在無形中提高學生安全意識，但這種作用也是臨時的、短暫的、表面的，無法全面覆蓋各類安全知識。

越來越多的高校開始使用互聯(lián)網(wǎng)開展安全教育，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，國內(nèi)已有130多個高校開通保衛(wèi)處賬號，70多所高校開通微信公眾號，而幾乎所有高校都設有保衛(wèi)處網(wǎng)站，用于發(fā)布安全常識、校園警情等，呈現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+安全教育”狀態(tài)，但據(jù)對這些新媒體的調(diào)研，得出其教育效果不佳，內(nèi)容老舊枯燥單一、缺乏系統(tǒng)性，未實現(xiàn)大學生安全教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”的真正結(jié)合。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生安全教育的創(chuàng)新發(fā)展

鑒于目前高等學校各類安全問題不斷凸顯，校園安全形勢十分嚴峻，大學生安全教育亟待加強。筆者認為，順應“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代趨勢，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和思維來推動傳統(tǒng)大學生安全教育“教”與“學”的形態(tài)可以從以下幾方面著手實施：

（一）選取合適的教學形式

時下微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂和創(chuàng)客運動是最新發(fā)展態(tài)勢，其中微課是“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的教學資源，慕課是在線教學平臺，翻轉(zhuǎn)課堂是教學方法，創(chuàng)客是最終的培養(yǎng)目標。各大高校在不同課程中根據(jù)實際情況采用不同模式，就大學生安全教育課程而言，微課優(yōu)勢較為突出。由于安全知識碎片化、現(xiàn)實案例更新快、實用性強等特點，傳統(tǒng)的灌輸式教育實效較差。得益于無線網(wǎng)絡的覆蓋，學生智能手機使用普遍，安全知識微課化設置掌上課堂，使智能手機成為學生學習的工具，通過在手機上觀看微視頻、練習、自我測試等，迎合了信息化社會學生碎片化學習的需求，使學生學習突破時空的限制，實現(xiàn)隨時、隨地學習最新的安全知識，形成安全教育全時域、全空域和全事欲的線性網(wǎng)絡狀態(tài)。

除了微課，微信、微博、QQ群等即時通訊工具也具備微模式的特點，可在信息化、碎片化、及時化的網(wǎng)絡空間里輸出正面信息。高校應充分利用官方微博、微信公眾號等自媒體平臺，定期發(fā)布安全警示案例，回應學生關(guān)心的熱點問題，以“潤物細無聲”的方式，鞏固安全教育的教學效果。

（二）提高教師的互聯(lián)網(wǎng)教學能力

信息技術(shù)是開展“互聯(lián)網(wǎng)+”教學的內(nèi)在驅(qū)動力，掌握必要的信息技術(shù)是教師開展互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教育的前提和基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)教育不僅是教學形態(tài)的變化，還是技術(shù)推動教學理念的變化。在教學互動、隨堂小測、學習情況監(jiān)測和效果檢測等方面借助網(wǎng)絡技術(shù)進行課程設置都需要教師熟練掌握相關(guān)的信息技術(shù)處理能力，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)教育背景下學生學習的特點和教學目標的設定，靈活運用各種教學模式，不斷更新教案內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)和教學形式，探索出適合安全教育的新辦法。

（三）增強學生自主學習的能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式中學生由被動受教者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習者，可以自主安排學習時間和地點、學習方式、閱讀速度、學習深度。從哲學角度上講，外因要作用于內(nèi)因才能起作用。大學生安全知識教育無論采取何種教育模式，教師采用何種教學方法，最終的效果還是取決于學生接受知識并內(nèi)化于心的程度。所以學生在學習安全知識過程中應增強學習的自主性，以對自己高度負責的態(tài)度，積極主動地完成網(wǎng)絡課程任務，并根據(jù)自身經(jīng)驗積累程度，主動篩選出未見識過的內(nèi)容深入思考，將所學知識針對性地運用到日常生活中，提高自身防范能力，以更好地維護自己和他人的人身財產(chǎn)安全。

參考文獻：

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[2]范建麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校微課發(fā)展的對策及應用[J].遠程教育雜志，2016（3）：105.