略論計算機多媒體技術(shù)在雙元制種植課教學中的應(yīng)用

楊娟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?闡述計算機多媒體技術(shù)在雙系統(tǒng)栽培教學中的意義，提出雙元制種植教學中多媒體技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用要求：一是顯示與植物四季相關(guān)的生產(chǎn)技術(shù)，把知識和技能轉(zhuǎn)化為實踐技能;二是反映植物的生長環(huán)境，動態(tài)顯示種植教學的內(nèi)涵;三是利用計算機多媒體技術(shù)，通過人機對話實現(xiàn)資源共享。指出計算機多媒體技術(shù)在雙系統(tǒng)栽培教學中應(yīng)注意的幾個問題，以引起關(guān)注。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?計算機;多媒體技術(shù);雙元制;種植課教學;應(yīng)用

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0156-01

近幾年來，我校立足實際情況，在“雙種植”教學模式的培訓中，運用多媒體技術(shù)，在種植教學中創(chuàng)建植物生活模擬情景，拓展、整合和完善其本土化建設(shè)。多媒體技術(shù)模擬植物的生活和生產(chǎn)，表現(xiàn)出豐富的表現(xiàn)力和形象性，具有較強的交互性和共享性，解決了由于缺乏植物實驗教學設(shè)備而引起的實驗訓練學校缺乏的問題，具體表現(xiàn)在植物生理學和動態(tài)圖像顯示方面，通過延長四個季節(jié)的生產(chǎn)生活技術(shù)，擴大學生的人機對話和資源共享，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，提高他們的技術(shù)水平，增強培訓效果。

一、計算機多媒體技術(shù)在雙系統(tǒng)栽培教學中的意義

“雙元制”教學的優(yōu)點很多，但由于其教學模式之間存在著明顯的差異，決定了如果我們直接套用，恐怕難以達到預(yù)期的良好效果。尤其是在中職雙元制種植課教學中，我們必須依靠“計算機多媒體技術(shù)的雙系統(tǒng)栽培”的教學模式，根據(jù)實際找到真正適合我們模型的一般應(yīng)用性模式與課程。大量的研究和探索表明，如果能夠在種植類教學中恰當應(yīng)用多媒體技術(shù)的話，能夠較好地解決“雙元制”模式教學中的難題與困境。

二、雙元制種植教學中多媒體技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用

從目前的實際情況來看，計算機多媒體技術(shù)在雙系統(tǒng)種植教學中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）顯示與植物四季相關(guān)的生產(chǎn)技術(shù)，把知識和技能轉(zhuǎn)化為實踐技能

通過計算機多媒體技術(shù)，我們可以形象地顯示生產(chǎn)過程與植物四季相關(guān)的生產(chǎn)技術(shù)，從而將學生的知識轉(zhuǎn)化成能力。雙元教學最顯著的特點是學生不僅要掌握豐富的理論知識，還要把知識和技能轉(zhuǎn)化為實踐技能。因此如何促進理論知識的轉(zhuǎn)化是擺在眾多教師面前的首要難題，多媒體技術(shù)此時就發(fā)揮了積極的效用。栽培學科中的許多生產(chǎn)技術(shù)理論都安排在不同的章節(jié)中，為了保證教學的有效性，教師經(jīng)常采用講解和演示的方式。然而，很多內(nèi)容往往很難通過傳統(tǒng)的教學方式來獲得深入的理解，所以不能達到預(yù)期的效果。但是，通過多媒體技術(shù)，一些原本無法實現(xiàn)的事情就可以實現(xiàn)。我們以“植物的四季生產(chǎn)過程”為例，依托先進的多媒體技術(shù)，模擬果樹在四個季節(jié)的生長情況，科學地管理果樹，保證教學知識的連續(xù)性，便于學生系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識。

（二）反映植物的生長環(huán)境，動態(tài)顯示種植教學的內(nèi)涵

通過計算機多媒體技術(shù)，可以生動地反映植物的生長環(huán)境，顯示植物生長與活動的細微變化，進而有助于實體模型的構(gòu)建。與其他學科不同的是，在教學過程中往往存在抽象、無形的內(nèi)容和知識點。因此，學生在學習中經(jīng)常遇到許多困難，很難在短時間內(nèi)理解和掌握相關(guān)內(nèi)容。我們以“植物生產(chǎn)與環(huán)境”這部分的教學為例，種子發(fā)芽和植物光合作用過程通過實驗室無法準確再現(xiàn)，如圖表或模型的傳統(tǒng)方法不能實現(xiàn)動態(tài)顯示。然而，通過計算機多媒體技術(shù)，可以解決上述問題。依托先進的多媒體技術(shù)，比如利用動態(tài)動畫，先創(chuàng)建適合種子萌發(fā)的土壤、溫度、濕度等相關(guān)條件，然后利用動畫設(shè)計將原本看不見的光合作用過程進行動態(tài)演示，整個過程在學生面前顯示生動的光合作用，然后教師的教學、學生的學習興趣和求知欲望能夠有效激發(fā)，可以提升教學效果。

（三）利用計算機多媒體技術(shù)，通過人機對話實現(xiàn)資源共享

書本知識是有限的，但依靠多媒體技術(shù)，通過學校局域網(wǎng)，學生不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)看到各種課件資源，還可以瀏覽網(wǎng)頁，學習更多的知識，在網(wǎng)上發(fā)表觀點，提出問題。教師自然也可以通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教學反饋。這樣不僅實現(xiàn)了教學資源的延伸，同時也極大調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，為全面提升種植教學的質(zhì)量和效果奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、計算機多媒體技術(shù)在雙系統(tǒng)栽培教學中應(yīng)注意的問題

第一，計算機多媒體技術(shù)和計算機多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用只是教學的輔助手段，而不是教學的主體。教師不應(yīng)過分依賴種植教學和培訓，忽視學生的主體性，這樣會導(dǎo)致學生學習過程參與過少，難以發(fā)揮學生學習的主動性。

第二，正確處理計算機多媒體模擬種植情景與課堂演示的關(guān)系，真實地進行演示和技術(shù)培訓是學好種植技術(shù)的關(guān)鍵。雖然計算機多媒體模擬種植教學模式有著豐富的表現(xiàn)特點，但并不是現(xiàn)實中植物的生長環(huán)境和生產(chǎn)技術(shù)的展現(xiàn)，因此可信度較低，可采用演示教學法，教師不使用多媒體仿真教學，將植物在四季的生長狀況和相關(guān)技術(shù)完整地表述出來，展現(xiàn)植物的具體動態(tài)，揭示生命現(xiàn)象與本質(zhì)。因此，教師要有效應(yīng)用計算機多媒體技術(shù)，促進雙元制種植課教學。

參考文獻：

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