中職數控加工實訓教學中項目教學法的實踐運用探索

孫浩

[摘 要] 目前，我國對數控專業(yè)人才的需求，隨著科學技術的發(fā)展在不斷升高。但數控學習對中職生來說是非常抽象，若是還要按照傳統(tǒng)的教學方式去教學很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性和實踐性的專業(yè)數控人才。而項目教學法作為一種新型的教學方法，受到了教師和學生的青睞，特別是在中職的數控教學中，取得了很好的效果。主要討論了項目教學法在教學中的實際應用，從而使學生能夠在這種新型的教學方法中得到更多的操練和實踐。

[關 鍵 詞] 中職數控；項目教學法；實訓教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0151-01

目前，我國非常緊缺技能技工人才，而基本功扎實、技能較強的技工更容易滿足用人單位對人才的要求。因此，在中職教育的過程中教師要更加重視培養(yǎng)學生的實踐技能，增強學生的實訓課。自新課改后，項目教學法作為一種具有創(chuàng)新型的教學方法被廣泛應用于中職數控加工實訓的教學當中。這種教學方法不僅激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的自學能力和實訓能力，還提升了學生的整體素質和解決問題的能力，為學生畢業(yè)后步入社會的工作和生活做了很好的鋪墊。

一、中職數控加工專業(yè)教學所面臨的問題

數控加工所包含的基礎課程有機械制圖、數控加工工藝和數控編程，這些課程的專業(yè)性和邏輯性都很強，使中職學生學習起來非常的難懂。而傳統(tǒng)的教學方法，讓學生產生了厭倦心理，對學習不感興趣，加上中職學生基礎本來就很薄弱，對問題的分析能力和解決能力不強，給學生對數控專業(yè)的學習帶來了很大的困難。由于資源有限，在實際操控訓練教學中，很難做到一人一機，使教師的數控教學陷入了窘境。面對這種狀況，教師要學會運用正確的教學方法，對學生加以引導，激發(fā)學生的學習興趣，使學生化“難學”為“易學”，化“苦學”為“樂學”。而項目教學法的引入，不僅讓學生對數控加工的學習產生了興趣，也提高了學習的積極性，增強了學生的實際動手能力。

二、項目教學法的內涵

所謂項目教學法即是，在教學活動中，結合課程設計和教學內容實施一個完整的項目，并把這個項目交給學生來完成，老師根據理論知識和實際經驗進行指導，讓其按照一定的方向和計劃來完成項目，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生解決問題的能力。最終通過檢測學生完成的加工工件的質量，進行教學評價，從而提高教學質量。

這種教學方法，實際上就是讓學生在獨立完成項目的過程中掌握專業(yè)的技能和知識。教師在教學的過程當中，將基本的教育理論和教學活動分配到一個一個項目中，并通過項目來進行有效的情景教學。在項目的分配過程中，教師要注重對項目的設計，保證項目具有合理性和可操作性，同時還要明確學生的主體地位，對學生在完成項目的過程中所遇的難題進行有效引導，從而使學生在掌握與項目相關的內容的同時，提高解決實際生產過程中遇到的問題的能力。

三、中職數控加工實訓教學中項目教學法的實踐運用

（一）引用數控仿真軟件，模擬真實的教學環(huán)境

隨著科學技術的發(fā)展，模擬仿真軟件在教學當中的運用已經相當普及，而在數控加工實訓教學中，由于資源的限制，很難做到一人一機，因此引入仿真軟件就顯得非常的必要。這種仿真軟件可以模擬真實的教學效果，學生可以通過該軟件進行數控實操，鍛煉自己的動手能力和專業(yè)技能。仿真軟件的引入，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生得到很好的鍛煉，同時也為學校節(jié)省了開支。

（二）對項目計劃和教學計劃進行選擇

在項目教學中，教師為學生選定好項目之后，還要結合項目的宗旨合理規(guī)劃實訓任務和計劃。在此過程中，教師可以將學生分為不同的小組，并結合項目的主要任務，明確生產加工計劃和步驟，并指導學生分析圖紙和內容。比方說，在項目教學中，學生必須要先學會識別和看懂零件圖，才能分析加工工藝，而教師則需要根據實際的計劃，來指導學生按照實際的加工流程來進行加工。其加工的大致步驟可分為：認識任務單和零件圖、選擇加工設備、設計數控加工工藝、仿真模擬、下料、檢測實際加工的質量等。當然，在這個過程中，教師也要參與到學生的實際制作與討論中，并協(xié)助學生解決項目進行中出現的難題，從而提高學生的綜合能力。

（三）項目教學的評價

對學生的學習成果和制作成品的評價是教學中很重要的環(huán)節(jié)，我們可以通過自我評價、學生互評、教師評價等方式來進行。在評價的過程當中，除了要充分肯定學生的最終成果，還需要對學生的動手能力和思維能力引起重視，從而提升學生對完成項目作品的自豪感和成就感，調動學生對數控加工學習的積極性，提高學生的綜合素質。

就中職院校的學生而言，掌握數控系統(tǒng)，熟練操作數控機床，合理安排加工工藝，以及正確選擇工件是非常重要的。而在數控加工實訓教學中運用項目教學法，的實用性和實踐性非常強，它不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，增強了學生的自學能力和動手能力，還提高了學生的專業(yè)技能，為社會和市場需求造就出了高素質的操作人才。

參考文獻：

[1]付化舉.項目教學法在中職數控加工實訓教學中的應用[J].產業(yè)與科技論壇，2017，16（3）：190-191.

[2]吳建雄.中職數控加工實訓中項目教學法的應用研究[J].新課程學習（上），2014（9）：214.