項(xiàng)目教學(xué)法在中職教育教學(xué)中的實(shí)踐探究

劉永旺

[摘 要] 對(duì)于中職教育教學(xué)工作，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往很難使學(xué)生掌握今后的工作崗位，對(duì)于當(dāng)前大部分的中職教育工作，其主要是幫助學(xué)生掌握各種文化知識(shí)，而對(duì)學(xué)生今后工作中需要的學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等涉及較少，這使學(xué)生在參加工作之后這兩個(gè)方面的缺陷較為明顯。而采用項(xiàng)目教學(xué)法，其能夠幫助學(xué)生更好地提高綜合能力，使其在今后工作時(shí)能夠具有更強(qiáng)的能力。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；項(xiàng)目教學(xué)法；團(tuán)隊(duì)協(xié)作

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）06-0142-01

我國(guó)的中職教育院校主要是培養(yǎng)技術(shù)型人才，使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠具有一定的技能，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)。但在我國(guó)傳統(tǒng)教育模式下，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往掌握的都是自身工作聯(lián)系較少的內(nèi)容，很多學(xué)生在畢業(yè)之后找到的工作幾乎不會(huì)運(yùn)用自身學(xué)到的技能。對(duì)此，我國(guó)的中職教育工作需要盡快改變自身的教育模式和教學(xué)方法，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使其在畢業(yè)之后能夠更好地應(yīng)對(duì)工作中的挑戰(zhàn)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)簡(jiǎn)介

對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法，一方面是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)很多中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其之所以放棄自身選擇的內(nèi)容，往往是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，為此，采用項(xiàng)目教學(xué)法能夠很好地避免這一問(wèn)題的出現(xiàn)，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，使教師能夠更好地理解學(xué)生感興趣的內(nèi)容。對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法，其需要學(xué)校和企業(yè)之間進(jìn)行緊密的合作，這樣才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近實(shí)際工作內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，項(xiàng)目教學(xué)法的開展能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，很多大的項(xiàng)目的開展不是一個(gè)學(xué)生能夠獨(dú)立完成的，在這種情況下則需要多名學(xué)生之間相互合作，最終完成整個(gè)項(xiàng)目。對(duì)此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以先通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制使學(xué)生之間產(chǎn)生良好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，且各個(gè)小組在完成自身任務(wù)之外還需要同其他小組之間進(jìn)行協(xié)作，這樣才能夠保證整個(gè)項(xiàng)目的順利進(jìn)行。通過(guò)這一教學(xué)模式，學(xué)生能夠明白團(tuán)隊(duì)協(xié)作在今后工作中的重要作用，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練的重視。

二、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)場(chǎng)地不足

對(duì)中職項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的開展，其需要配備充足的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能夠充分模擬企業(yè)和行業(yè)內(nèi)的工作環(huán)境等，像實(shí)訓(xùn)基地和車間等工作環(huán)境，這些環(huán)境需要學(xué)校具備充足的場(chǎng)地才能夠有效開展。但對(duì)當(dāng)前我國(guó)的中職院校來(lái)說(shuō)，教學(xué)場(chǎng)地是限制其發(fā)展的主要因素之一，大部分的院校很難承擔(dān)全部的學(xué)習(xí)場(chǎng)地需求，甚至一些院校連基本的實(shí)訓(xùn)基地都無(wú)法滿足，使項(xiàng)目教學(xué)法無(wú)法得到有效的開展，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）專業(yè)教材不合適

對(duì)于我國(guó)當(dāng)前的中職教學(xué)教材，其大部分是根據(jù)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的編寫。這些教材大部分都是以教師作為課程開展的中心，通過(guò)教師的講授把教材中的知識(shí)傳授給學(xué)生，這種教材在項(xiàng)目教學(xué)法中無(wú)法得到充分的運(yùn)用，且由于其教學(xué)是以教師作為中心，但在項(xiàng)目教學(xué)法中，教學(xué)的中心是學(xué)生，因此，教材是中職教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法開展的主要限制因素之一。對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法，教材的限制不僅影響學(xué)生，同時(shí)對(duì)教師也產(chǎn)生較大的影響，教師在開展項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)活動(dòng)時(shí)，缺乏必要的參考依據(jù)，從而影響教師的教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重

對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法，是以小組合作教學(xué)模式開展的，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)自身的控制能力進(jìn)行活動(dòng)式學(xué)習(xí)，但對(duì)一些自控能力較差的學(xué)生，其在項(xiàng)目教學(xué)中無(wú)法克服自身的不足，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法完成教師布置的任務(wù)，影響了學(xué)習(xí)效果。而對(duì)自控能力和動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，其能夠通過(guò)自身的自學(xué)掌握大部分的教學(xué)內(nèi)容，然后通過(guò)自身的努力對(duì)所有的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，對(duì)這兩種學(xué)生，其在參與項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、項(xiàng)目教學(xué)法開展建議

（一）開展聯(lián)合辦學(xué)

對(duì)當(dāng)前的中職教育工作，實(shí)訓(xùn)基地不是一個(gè)主要的限制因素，單純地通過(guò)學(xué)校自身努力很難得到較大的改善，為此，中職院?？梢酝ㄟ^(guò)和其他企業(yè)建立合作關(guān)系，借助企業(yè)的場(chǎng)地開展實(shí)訓(xùn)，這樣能夠在很大程度上節(jié)約院校的成本投入。此外，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)能夠共享學(xué)校的創(chuàng)新成果，同時(shí)將學(xué)校的創(chuàng)新成果應(yīng)用在企業(yè)發(fā)展中，促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)步。此外，通過(guò)企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地的提供，學(xué)校還能夠使學(xué)生更加貼近生產(chǎn)實(shí)際，從而提高學(xué)生今后應(yīng)對(duì)工作的能力。

（二）新教材的編寫

對(duì)中職院校的教學(xué)教材，其已經(jīng)很難滿足當(dāng)前項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)活動(dòng)的需求，對(duì)此，中職院?？梢匝?qǐng)相關(guān)專家和企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員參與教材的編寫，根據(jù)學(xué)生今后的工作實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等編寫合適的教材內(nèi)容，提高學(xué)生項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)效果。此外，對(duì)于編寫的教材，其還可以通過(guò)教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于其中的問(wèn)題進(jìn)行修訂，完善教材編寫工作。

參考文獻(xiàn)：

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