如何構(gòu)建“新”的小學數(shù)學課堂

周婷婷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?小學數(shù)學教學在教育體系中占據(jù)著舉足輕重的地位，隨著教育體系的不斷改革，如何完善小學數(shù)學教育體系、轉(zhuǎn)變教育理念、實現(xiàn)教學的全面創(chuàng)新，成為每位教師不得不面臨的課題。所以，構(gòu)建“新”的小學數(shù)學課堂不僅要立足于課堂教學現(xiàn)狀，還要在教育模式和教育方法上進行全面創(chuàng)新，進而為提高小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量以及學生成績打好基礎(chǔ)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?小學數(shù)學;“新”;導入;教材;手段

[中圖分類號] ?G623.5 ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2018）27-0120-01

構(gòu)建“新”的數(shù)學教學課堂對學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，對提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量具有非常重要的作用。而且，做好課堂的創(chuàng)新也是新課標對小學數(shù)學教學提出的要求和建議。但是，從目前的教學來看，當前小學數(shù)學教學存在教育方式傳統(tǒng)、教育內(nèi)容固定和學生發(fā)展水平不平衡的現(xiàn)象。但是，小學數(shù)學的創(chuàng)新有助于促進教師和學生的共同發(fā)展、共同進步。因此，要堅持小學數(shù)學創(chuàng)新，助力教育模式的不斷發(fā)展，進而促進學生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的提升。本文將從創(chuàng)新性課堂導入、教材挖掘和教育模式入手，探討保證小學數(shù)學創(chuàng)新的具體實施方法。

一、創(chuàng)新性課堂導入

課堂導入工作對小學數(shù)學教學而言意義重大，在小學數(shù)學教學創(chuàng)新過程中，創(chuàng)新性導入是非常重要的環(huán)節(jié)。精準而又貼切的導入，不僅可以吸引學生的注意力，而且可以激發(fā)學生的求知欲和好奇心。當然，創(chuàng)新性導入可以有多種形式，教師可用生活化導入、創(chuàng)設(shè)情景化導入、設(shè)疑提問導入、以舊引新式導入。通過以上導入方法，再結(jié)合教材內(nèi)容，能夠引發(fā)學生的注意力，通過一節(jié)課的開端打好基礎(chǔ)，同時，也能夠使學生快速投入新課的學習中。

例如：在教學“100以內(nèi)的加法和減法”時，為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，在導入環(huán)節(jié)，我選擇情景化導入法，即：借助日常生活的情景來將學生導入新課的學習之中。詳細地說就是，我先在課堂上對學生描述或準備情景，讓學生投入我的情境之中，比如：我先拿10個蘋果放在講桌上，向?qū)W生展示假如吃掉一個蘋果還會有幾個。這些情景展示不僅能夠拉近學生與這節(jié)課的距離，也對調(diào)動學生的積極性有著十分緊密的聯(lián)系。我會順勢讓學生討論，假如我先后兩次給A學生2個蘋果，那么A學生一共有幾個蘋果，我還剩幾個蘋果。這樣會激發(fā)學生的好奇心和探究，而且也能順利地將學生導入這節(jié)課的學習之中，進而為高效數(shù)學課堂的實現(xiàn)打好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新性教材挖掘

教師應(yīng)該根據(jù)學生的實際思維發(fā)展水平為學生選擇教學材料，同時也應(yīng)該善于挖掘和利用小學數(shù)學教材中的創(chuàng)新點，并通過對教材的挖掘、整合以及改編讓學生在“新”的教學應(yīng)用中找到參與課堂活動的樂趣。所以，作為教師，有責任對教材進行適當?shù)募舨?，更深入地開發(fā)創(chuàng)造，依據(jù)學生的自身情況開發(fā)教材。而且，創(chuàng)新性教材挖掘，應(yīng)鼓勵學生懷有不同的質(zhì)疑精神，學生可以在課堂中提出疑問、發(fā)表自身見解。當然，挖掘和利用小學數(shù)學教材中的創(chuàng)新點，不僅促進了教師對教材理解，而且相應(yīng)提高了學生的創(chuàng)新意識與能力。

例如：在教“近似值的實際應(yīng)用”一節(jié)時，文章的例題離實際生活比較遠，學生很難了解。教師可以將實際題目稍作修改?？梢愿挠萌缦碌念}：（1）10元買了6個玩偶，每個玩偶多少錢？（2）每塊蛋糕5元，36元能買幾塊蛋糕？（3）一個班級里有47個人，每6個人為一組，可以分成幾個小組？這樣學生覺得問題離生活比較接近，可以讓學生通過解決實際問題，調(diào)動學生的積極性，提高學生的注意力。這樣的教材改動是對教材的挖掘，是一個理論聯(lián)系實踐的過程。教師舉這三個例子，能夠巧妙地引導學生區(qū)分“進一法”“去尾法”是應(yīng)該在何種狀態(tài)下使用，這對提高學生的數(shù)學知識應(yīng)用能力有著十分緊密的關(guān)系。

三、創(chuàng)新性教學手段

從目前的小學數(shù)學發(fā)展現(xiàn)狀來看，現(xiàn)有的教育手段已經(jīng)不能滿足教學的需要，其對教育活動的促進非常有限，因此對教學手段的創(chuàng)新是非常有必要的。所以，創(chuàng)新性的教學手段應(yīng)該立足于教學實際，從實際教學出發(fā)，積極構(gòu)建通俗易懂的教學方法，進而使學生在新的教學手段中感受到數(shù)學的魅力。

例如，教師可以改變傳統(tǒng)的教學方式，使用多媒體課件進行教學。這是一種將視頻、圖片、聲音融為一體，激發(fā)學生的學習興趣，豐富教師的教學方式。教師通過這種教學方式，可以創(chuàng)設(shè)生動的教學情景，將教師循規(guī)蹈矩的備課內(nèi)容生動化。但是，隨著時代的發(fā)展，多媒體課件的應(yīng)用也被微課、微博、微信等新媒體所替代，都在教育環(huán)節(jié)發(fā)揮著不同的作用，吸引著學生的注意力。如：在數(shù)學作業(yè)的布置時，我們就可以借助微信的方式來向家長進行布置，之后組織學生在微信群里對自己做作業(yè)過程中遇到的問題進行討論交流，說一說自己的觀點，進而為構(gòu)建“新”的小學數(shù)學課堂打好基礎(chǔ)。

總之，要通過對數(shù)學課堂教學各個環(huán)節(jié)以及相關(guān)教學方式、教學手段的靈活應(yīng)用來促使學生在教師構(gòu)建的“新”的數(shù)學課堂中找到學習數(shù)學的樂趣，進而使學生在高效而精彩的數(shù)學課堂中獲得良好的發(fā)展。

參考文獻：

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