試論中職計算機教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

孔鵬

[摘 要] 計算機是中職學(xué)生的必修課程之一，是提高中職學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑。翻轉(zhuǎn)課堂具有多樣化優(yōu)勢，已被應(yīng)用到中職計算機教學(xué)中，有效彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，有利于學(xué)生在準確把握理論、掌握計算機理論知識中實時提升計算機實踐能力，高效培養(yǎng)計算機素養(yǎng)，實現(xiàn)個性化與可持續(xù)發(fā)展。因此，從不同方面入手客觀分析了中職計算機教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；計算機教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0242-01

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，各階段學(xué)科教學(xué)方法改革勢在必行，翻轉(zhuǎn)課堂不斷出現(xiàn)在中職計算機課堂中，實現(xiàn)了師生、生生間高效互動，學(xué)生能力素養(yǎng)以及課堂教學(xué)效果同步提高。在中職計算機教學(xué)中，教師要準確解讀翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵，圍繞翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用特點、注意事項等，將翻轉(zhuǎn)課堂巧妙貫穿到計算機理論與實踐教學(xué)中，打造高效計算機課堂，有效銜接計算機教與學(xué)，實時發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的計算機綜合素質(zhì)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂

和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有著明顯區(qū)別，學(xué)生課前自主觀看視頻講解并預(yù)習(xí)新課題內(nèi)容，教師課上講解為輔。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)靈活性較高，學(xué)生可以反復(fù)觀看微視頻，深層次理解視頻中的課題內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)課堂下，師生角色有了全新的變化，學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心，掌握課堂教學(xué)的主動權(quán)，教師扮演著教學(xué)輔助者角色，科學(xué)引領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文知識。課堂教學(xué)資源發(fā)生變化，課堂以教學(xué)視頻為主，學(xué)生可以根據(jù)自身對新課題的掌握情況，自行反復(fù)觀看相關(guān)內(nèi)容，糾正形成的錯誤知識，實時完善知識結(jié)構(gòu)體系。同時，在翻轉(zhuǎn)課堂作用下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，可以不受時空限制，隨時學(xué)習(xí)課題內(nèi)容，利于增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高自主學(xué)習(xí)能力，日常對課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。進而在翻轉(zhuǎn)課堂作用下的課前、課中、課后三大環(huán)節(jié)中提高計算機知識應(yīng)用、問題解決與實踐能力。

二、中職計算機教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

（一）整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置課前預(yù)習(xí)作業(yè)

在中職計算機教學(xué)過程中，教師要全方位深入認識翻轉(zhuǎn)課堂，準確把握計算機新課題內(nèi)容，科學(xué)整合課題教學(xué)知識點，抓住翻轉(zhuǎn)課堂短小精悍等特點，科學(xué)制作微視頻，合理設(shè)置課前預(yù)習(xí)作業(yè)。以“C語言中的for循環(huán)”為例，上課之前，教師要解讀“C語言中的for循環(huán)”課題內(nèi)容，以學(xué)生為導(dǎo)向，進行合理化整合，科學(xué)制作相關(guān)的微視頻。上傳之后，學(xué)生自行下載并觀看微視頻，結(jié)合“C語言中的for循環(huán)”教材內(nèi)容，完成該課題課前作業(yè)，初步感知這一新課題內(nèi)容，比如，“for循環(huán)”概念、要點等，順利激起探索欲與求知欲，主動參與到“C語言中的for循環(huán)”課題教學(xué)中，準確掌握C語言知識，科學(xué)構(gòu)建知識板塊，更好地進行C語言各方面實踐，在應(yīng)用計算機理論知識中提高計算機學(xué)習(xí)動力，提高C語言知識應(yīng)用能力。

（二）強調(diào)合作學(xué)習(xí)，促進思維能力發(fā)展

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要從課前預(yù)習(xí)情況出發(fā)，明確班級各層次學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的問題，強調(diào)合作學(xué)習(xí)，科學(xué)活躍課堂氛圍，實時促進學(xué)生思維能力發(fā)展，高效實現(xiàn)課堂教學(xué)目標。以“計算機網(wǎng)絡(luò)中的TCP/IP模型”為例，在相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師要全面、深入地了解班級不同層次學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，以預(yù)習(xí)問題為切入點，將課前制作好的其他視頻、PPT課件巧妙引入課堂中。隨后，教師可以將“計算機網(wǎng)絡(luò)中的TCP/IP模型”內(nèi)容預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生遇到的問題貫穿其中，在講解課題內(nèi)容的過程中，強調(diào)合作學(xué)習(xí)，有效引導(dǎo)班級各小組學(xué)生科學(xué)探討，對其進行針對性探討、思考，深入挖掘各方面潛力，科學(xué)解決“計算機網(wǎng)絡(luò)中的TCP/IP模型”課題預(yù)習(xí)問題，準確理解“計算機網(wǎng)絡(luò)中的TCP/IP模型”重要內(nèi)容。在此過程中，教師要圍繞“計算機網(wǎng)絡(luò)中的TCP/IP模型”的重點與難點內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)問題設(shè)置環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進行相關(guān)的實踐操作，層層分析、解決課堂問題，在發(fā)展思維能力中，準確把握“計算機網(wǎng)絡(luò)中的TCP/IP模型”重要內(nèi)容，更好地彰顯翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)魅力。

（三）深化課后作業(yè)環(huán)節(jié)，提高計算機實踐能力

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂中，課后作業(yè)環(huán)節(jié)深化至關(guān)重要，關(guān)系到各層次學(xué)生計算機實踐能力以及計算機課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。以“操作系統(tǒng)中死鎖的處理”為例，在教學(xué)完“操作系統(tǒng)”章節(jié)下“死鎖的處理”內(nèi)容之后，教師根據(jù)“操作系統(tǒng)中死鎖的處理”相關(guān)知識點，以重難點為媒介，深化課后作業(yè)環(huán)節(jié)，科學(xué)制作層次鮮明的課后實踐作業(yè)微視頻，確保布置的課后實踐作業(yè)具有梯度性。班級學(xué)生巧用課堂上掌握的“操作系統(tǒng)中死鎖的處理”知識，進行相關(guān)實踐操作，獨立完成實踐作業(yè)，向教師傳輸電子版課題實踐作業(yè)。教師進行合理化評價，進一步深化實踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)班級學(xué)生進行深層次實踐操作，能夠準確處理計算機操作系統(tǒng)運行中出現(xiàn)的死鎖問題，提高計算機綜合實踐能力。

三、結(jié)語

總而言之，在中職計算機教學(xué)中，教師要準確把握新時期中職人才培養(yǎng)要求、理念等，以中職生為媒介，科學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式，深化課前、課中與課后三大環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢作用，提高計算機教學(xué)有效性，引領(lǐng)各層次學(xué)生不斷參與到翻轉(zhuǎn)課堂作用下的計算機教學(xué)中，科學(xué)培養(yǎng)計算機核心素養(yǎng)，有效提升就業(yè)能力。

參考文獻：

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