以朗讀為策略的職校英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)心得研究

溫小莉

[摘 要] 在職校英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)不斷加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性的調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)其逐漸形成正確的英語(yǔ)思維習(xí)慣，也有助于良好語(yǔ)感的培養(yǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、記憶，進(jìn)而在優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果的同時(shí)，也從整體上提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。因此，在語(yǔ)感培養(yǎng)中，朗讀策略的科學(xué)運(yùn)用是至關(guān)重要的。

[關(guān) 鍵 詞] 朗讀策略；職校英語(yǔ)；語(yǔ)感培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0187-01

對(duì)英語(yǔ)教學(xué)、具體運(yùn)用來(lái)講，語(yǔ)感培養(yǎng)具有的積極影響是不容忽視的。要想學(xué)好、用好英語(yǔ)通常都需要擁有良好的語(yǔ)感。語(yǔ)感是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)意以及語(yǔ)言情感色彩的感受，是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感的一種直接感知能力，也能夠體現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)法、語(yǔ)言組織的掌握運(yùn)用。因此，為了取得更理想的授課成果，在職校英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索、嘗試更新穎有效的語(yǔ)感培養(yǎng)策略。

一、加強(qiáng)教師朗讀指導(dǎo)

在實(shí)際授課中，教師應(yīng)注重教材文章的科學(xué)運(yùn)用，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)各項(xiàng)朗讀技巧，真正做到字正腔圓，進(jìn)而為良好語(yǔ)感的形成創(chuàng)造良好條件。為此，在日常教學(xué)中，可以多讓學(xué)生聽一些英語(yǔ)磁帶，然后讓其模仿磁帶中的語(yǔ)調(diào)來(lái)進(jìn)行發(fā)聲，基于此來(lái)對(duì)文章進(jìn)行認(rèn)真朗讀，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的朗讀水平一定能夠得到顯著提升，語(yǔ)感也會(huì)隨之不斷得到增強(qiáng)。同時(shí)，在教材文章講解中，也可以讓學(xué)生一邊看課文一邊跟讀，把握好每一個(gè)口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)，也確保每個(gè)層次的學(xué)生都可以得到相應(yīng)鍛煉[1]。此外，還要重視與學(xué)生的溝通交流，對(duì)學(xué)生不同階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力做出準(zhǔn)確把握，基于此來(lái)進(jìn)行跟讀文章難易程度的安排。對(duì)難度較大的文章，教師可以先進(jìn)行領(lǐng)讀、帶讀，在學(xué)生逐漸進(jìn)入狀態(tài)后再讓學(xué)生自行朗讀，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感、綜合素養(yǎng)一定能夠得到顯著提升。

二、聲情并茂地朗讀

在英語(yǔ)文章閱讀學(xué)習(xí)中，通常都是以朗讀、默讀兩種形式來(lái)進(jìn)行的，這兩者存在一定區(qū)別，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行朗讀，簡(jiǎn)單來(lái)講，就是將發(fā)音大聲地讀出來(lái)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)單詞音、形、義的逐漸熟悉。在實(shí)際朗讀中，學(xué)生的大腦、雙手以及眼睛等感官可以同時(shí)得到調(diào)動(dòng)，進(jìn)而更高效、順利地完成各項(xiàng)英語(yǔ)朗讀工作，不斷增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言的熟悉度、豐富性，也為學(xué)生良好語(yǔ)感的形成奠定良好基礎(chǔ)[2]。

朗讀指的并非是隨便地讀，對(duì)此，教師應(yīng)制定一定要求，在整個(gè)發(fā)音過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)保持響亮且富有節(jié)奏感的狀態(tài)，在盡可能準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，充分做到抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，能夠逐漸將自身真實(shí)情感恰當(dāng)融入英語(yǔ)文章之中，進(jìn)而對(duì)其中隱含的內(nèi)在思想情感有更深刻的領(lǐng)悟，從而促使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。為了更好地加強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng)，應(yīng)對(duì)教材文章做出合理分類與總結(jié)，準(zhǔn)確了解哪些文章適合引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

比如，school and studying， friend and family，travel等人文類文章通常都適合進(jìn)行朗讀，在實(shí)際朗讀中，學(xué)生可以對(duì)作者思想情感產(chǎn)生深刻體會(huì)，且能夠引導(dǎo)更多學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，真正做到聲情并茂。而food and eating，sports and relaxation，health an illness 等科普類文章則適合進(jìn)行快速閱讀，以此來(lái)拓展學(xué)生搜索關(guān)鍵信息的能力，在加強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，也能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)、應(yīng)用提供有力支持。

對(duì)此，為了幫助學(xué)生真正做到持之以恒，教師可以為學(xué)生制定針對(duì)性較強(qiáng)的英語(yǔ)朗讀計(jì)劃，如，每天早自習(xí)朗讀半個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)文章，或者是每天晚自習(xí)抽出半個(gè)小時(shí)與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流等[3]。

三、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)感環(huán)境

在職校英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，除了要重視朗讀等策略方法的科學(xué)運(yùn)用之外，還應(yīng)重視良好語(yǔ)感培養(yǎng)環(huán)境的構(gòu)建。例如，可以進(jìn)行英語(yǔ)宣傳畫報(bào)、英語(yǔ)報(bào)刊與廣播的訂閱，或者是組織各班級(jí)開展豐富多樣的英語(yǔ)口語(yǔ)、朗讀競(jìng)賽；或者是通過(guò)各學(xué)科之間相互滲透的方式來(lái)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)其他課程時(shí)，可以對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生更深刻的理解，且能夠全身心投入其中。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)整合現(xiàn)有資源，從不同層面為學(xué)生營(yíng)造更好的英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)環(huán)境，并從整體上提升職校生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

綜上所述，廣大職校英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，朗讀不論是對(duì)授課效果的提升，還是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步拓展等諸多方面都具有重要意義，對(duì)此，教師應(yīng)重視朗讀等科學(xué)有效策略的靈活引用，從整體上提升職校學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，為其今后的學(xué)習(xí)、就業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖帥.注重“語(yǔ)感”培養(yǎng)，搞好中職英語(yǔ)教學(xué)[J].高考，2016（12）：290.

[2]董妍.乘著歌聲的翅膀：淺談?dòng)⒄Z(yǔ)歌曲對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的輔助作用[J].新課程（下），2014（12）：84，86.

[3]俞新.培養(yǎng)語(yǔ)感不是神話：淺談如何在英語(yǔ)教學(xué)中獲得語(yǔ)感[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（英語(yǔ)教育），2013（6）：161.