中職可持續(xù)英語學(xué)習(xí)體系的創(chuàng)建探討

楊翠紅

[摘 要] 與大學(xué)英語側(cè)重點有所不同，中職英語主要關(guān)注學(xué)生的實際應(yīng)用能力。中職英語教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言應(yīng)用能力。這對教師的教學(xué)體系提出一個新的挑戰(zhàn)。主要探討了如何創(chuàng)建可持續(xù)的英語學(xué)習(xí)體系，使中職英語教學(xué)更加系統(tǒng)，切合中職學(xué)生應(yīng)用實際，提高英語教學(xué)質(zhì)量和中職學(xué)生英語水平。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；可持續(xù)；英語學(xué)習(xí)體系

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0166-01

一、中職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著高等教育的發(fā)展，中職院校應(yīng)該適應(yīng)時代的要求，培養(yǎng)高端的技能型人才。許多企業(yè)招聘人才時，對外語能力的要求也越來越高。但是目前中職院校英語教學(xué)面臨很多問題，首先，許多學(xué)校強調(diào)以專業(yè)技能為核心，對英語的重視程度不夠，學(xué)校里沒有形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生課后也沒有過多的機(jī)會練習(xí)，學(xué)生英語水平很難提高。其次，由于近年來高校不斷擴(kuò)招，大部分成績優(yōu)異的學(xué)生都選擇就讀高中考大學(xué)，導(dǎo)致中職學(xué)校入學(xué)的學(xué)生質(zhì)量不高，學(xué)生入學(xué)成績普遍偏低。很多學(xué)生來自比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，整個小學(xué)、初中階段的英語基礎(chǔ)就比較差，在課堂上不能及時跟進(jìn)教師的上課進(jìn)度，導(dǎo)致教學(xué)效果不好，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也不高。針對以上問題，必須構(gòu)建一套適用于中職院校的可持續(xù)英語學(xué)習(xí)體系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量，最終提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用水平，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會需求。

二、創(chuàng)建可持續(xù)英語學(xué)習(xí)體系

現(xiàn)如今全球的發(fā)展都提倡可持續(xù)的發(fā)展，要求經(jīng)濟(jì)、社會、資源和環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展，使人類能夠永續(xù)發(fā)展，安居樂業(yè)。而對每個個體來說，學(xué)習(xí)貫穿于每個人的一生，這也是一個持續(xù)學(xué)習(xí)的過程。所謂“活到老，學(xué)到老”，我們要為學(xué)生搭建一個可持續(xù)的學(xué)習(xí)英語平臺，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，使學(xué)生具備可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，終身學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，終身受益。創(chuàng)建可持續(xù)英語學(xué)習(xí)體系要從以下幾個方面入手。

（一）制定可持續(xù)的英語教學(xué)目標(biāo)

要創(chuàng)建可持續(xù)英語學(xué)習(xí)體系，首先要制定可持續(xù)的英語教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定不能過于簡單化、書面化。要制定有層次、細(xì)節(jié)具體、有針對性的英語教學(xué)目標(biāo)。中職學(xué)生一般英語水平不高，這種情況下，制定教學(xué)目標(biāo)時就要分階段進(jìn)行。第一階段可以加強基礎(chǔ)的詞匯教學(xué)，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。第二階段可以以閱讀訓(xùn)練為主，進(jìn)一步增加學(xué)生的詞匯量，指導(dǎo)學(xué)生由粗度、略讀慢慢過渡到精讀，提高學(xué)生的閱讀能力。第三階段可以適當(dāng)?shù)丶尤牒唵蔚挠⒄Z口語訓(xùn)練，用聽力訓(xùn)練來輔助口語的練習(xí)，加強學(xué)生的聽說能力。這樣教師在教學(xué)的過程中，才能追求更高的教學(xué)效率與教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識和自我教育能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）搭建可持續(xù)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)語言的最終目的是用，要對語言綜合熟練地運用，必須有使用語言的環(huán)境?？梢栽黾佑⒄Z視聽課，通過英語電影或者歌曲的觀看和收聽來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。也可以創(chuàng)建英語角，給學(xué)生提供口語交流的環(huán)境，學(xué)生可以在英語角對學(xué)過的知識多加練習(xí)，這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了詞匯、語法等基礎(chǔ)知識，更提高了對英語的綜合應(yīng)用能力。另外，還要充分利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。許多高等學(xué)校都有網(wǎng)絡(luò)精品課堂，這些網(wǎng)絡(luò)資源有免費的，也有收費的，中職院?？梢詾閷W(xué)生購買相關(guān)的課程或者學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的平臺。還可以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)免費的英語精品課。一方面增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道，另一方面增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

（三）應(yīng)用可持續(xù)的英語教學(xué)方法

教師在教學(xué)過程中，必須拋棄傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生死記硬背的教學(xué)模式。要緊緊以“語言綜合運用能力”為目標(biāo)，以創(chuàng)新精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來開展教育教學(xué)工作。強調(diào)學(xué)習(xí)的過程，而不是書面成績，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性，優(yōu)化評價方式，不單單以卷面筆試成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要看重學(xué)生語言的綜合運用能力。教師講課時，要豐富課程資源，拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的渠道。使用教材上，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)的情況等，對教材做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將教學(xué)內(nèi)容重新組合和不斷補充，盡量做到依靠教材而又不拘泥于教材。教法上，要增強教學(xué)的開放性和靈活性，積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生在情境中應(yīng)用所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生關(guān)系上，要始終關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道，與學(xué)生良好地互動，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，通過英語的學(xué)習(xí)了解世界，了解自己所學(xué)技能目前在國內(nèi)外的水平，看到自身存在的差距。這樣，學(xué)生就具備了自我學(xué)習(xí)的動力，初步具備可持續(xù)英語學(xué)習(xí)的能力。

中職學(xué)校的教育是為社會輸送具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理第一線工作的高素質(zhì)的勞動者和中初級專門人才。在中職院校人才培養(yǎng)的整個過程中，英語是不可或缺的一門基礎(chǔ)課。只有注重以上幾個方面的內(nèi)容，才能創(chuàng)建中職院?？沙掷m(xù)英語學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的自我學(xué)習(xí)能力，最終提高學(xué)生的文化素養(yǎng)以及技術(shù)專長，以適應(yīng)社會不斷發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

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