基于創(chuàng)新理念淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)

韓淑怡

[摘 要] 隨著教育部門改革的不斷推進(jìn)，各大中職院校的在校學(xué)生數(shù)量不斷增多。就中國的教育制度而言，中職教育一直都是我國教育事業(yè)的重要組成部分。隨著新課改的逐漸實施與不斷發(fā)展，中職教育日漸取得了巨大的進(jìn)步，大家開始慢慢認(rèn)識到中職教育對學(xué)生、社會產(chǎn)生一定的有利影響。隨著近年來各大教育部門對中職學(xué)校的不斷扶持與鼓勵，中職數(shù)學(xué)教學(xué)也已經(jīng)取得了很好的成就。因此，從中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，基于創(chuàng)新理念淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)新理念；中職教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0112-01

雖然在新課改的影響之下，中職數(shù)學(xué)教育取得了很大的進(jìn)步，但是中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教材覆蓋面廣泛，其主要目的是為了培養(yǎng)中職學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。因此，為了達(dá)成新課改的要求，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的實際情況，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解，使用合理有效的教學(xué)方法，從而最大限度地去提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，以便更好地培養(yǎng)中職學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

一、建立新式課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

要想對中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，課堂教學(xué)效果非常重要。但是中職教學(xué)課堂只是由老師單純地向?qū)W生進(jìn)行課本知識的講解。因此，改變原有的課堂教學(xué)方式，對中職學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展具有重要意義。并且從目前的中職數(shù)學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，制定新的中職數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是完善中職數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該關(guān)注的重點。新的教學(xué)方式會使教師的數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的效果，在新課改的影響之下，教師所關(guān)注的重點應(yīng)該是如何能夠改變中職數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍、改變原有的落后的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，及學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中主體地位的體現(xiàn)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)沖破原有的教學(xué)模式，使中職學(xué)生逐步參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)、品味數(shù)學(xué)魅力、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)真諦。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正用意并不是提高數(shù)學(xué)成績，而是要教會學(xué)生如何在生活中學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題。中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容重點應(yīng)該在于如何運用數(shù)學(xué)知識。中職教師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，深入了解中職學(xué)生的個性特征和數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從而使中職學(xué)生可以在日常的學(xué)習(xí)中，理解和掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論知識與數(shù)學(xué)方法的使用以及數(shù)學(xué)觀念的基本思想，教師要在講授過程中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)散自己的思維、提高動手實踐能力、養(yǎng)成自主探索的能力。

二、關(guān)注學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求

中職教學(xué)的關(guān)鍵是關(guān)注中職學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求。從新課改的角度出發(fā)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程是針對中職學(xué)生所設(shè)計的教學(xué)過程，所以在中職數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)該將其核心理念聚焦在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求上。教學(xué)設(shè)計注重人文性，幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，從而培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動去探索生活中的數(shù)學(xué)問題、尋找解決問題的快速有效方法。中職學(xué)生與普通中學(xué)生都是國家的希望。但是由于一些緣故，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可能相對較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也可能不如其他中學(xué)生濃厚，對學(xué)習(xí)的關(guān)注度不夠，因此教師要時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，如果學(xué)生表現(xiàn)出了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師一定要給予幫助，給學(xué)生正確有利的教學(xué)指導(dǎo)。總而言之，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該著重于滿足中職學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求、促進(jìn)中職學(xué)生的個人素質(zhì)發(fā)展、培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使中職學(xué)生在數(shù)學(xué)上取得較大程度的發(fā)展。

三、實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的有機結(jié)合

如今是一個瞬息萬變的時代，各種知識每天都在更新。因此，中職教師在數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)案的準(zhǔn)備過程中，應(yīng)注意把握現(xiàn)今數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，從而把握好中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性以及動態(tài)性。學(xué)生對數(shù)學(xué)的直觀感受來源于現(xiàn)實生活，中職教師應(yīng)該貼近學(xué)生生活，教學(xué)方式不能墨守成規(guī)、毫無新意。中職教師應(yīng)該逐漸改變傳統(tǒng)老舊的理論知識講授，擺脫傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的束縛。因此，最主要的方法便是使數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活休戚相關(guān)，從而實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。對中職數(shù)學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，不僅可以提高中職學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，還可以讓學(xué)生充分利用數(shù)學(xué)的實用功能，便于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)理論知識，并且實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的合理應(yīng)用。因此教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，采取各種方法使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)散，從而使學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識可以真正運用到生活實際中去。所以，在中職數(shù)學(xué)日常教學(xué)工作時中，教師應(yīng)該注意實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的有機結(jié)合。

總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，加以改變和完善，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生對問題的觀察與發(fā)現(xiàn)能力，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。所以說，目前中職教育要注意優(yōu)化中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變中職數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，從而提高教師教學(xué)的水平和效率。中職數(shù)學(xué)在中職教學(xué)中占主要地位。教師應(yīng)該針對現(xiàn)有的問題，努力改進(jìn)教學(xué)的不足，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)散思維、努力創(chuàng)新，從而真正完善中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張軍鳳.情景教學(xué)初探[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，1998（6）.

[2]童秀英，沃建中.高中生創(chuàng)造性思維能力發(fā)展特點的研究[J].心理發(fā)展教育，2002，18（2）.