結構植物學課堂教學管理的研究

黃國文

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?結構植物學是湖南科技學院化生院生物技術專業(yè)的基礎課程。為了提高結構植物學的教學質量，對結構植物學課堂教學管理環(huán)節(jié)進行了研究，培養(yǎng)了教師的工作熱情和規(guī)范了教師的教學過程，調動了學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)了學生的想象能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?結構植物學;課堂教學;教學質量

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0102-01

結構植物學是從植物體的細胞、組織和器官的形態(tài)結構和發(fā)育的角度認識植物生命現(xiàn)象本質規(guī)律的科學，是我院生物技術專業(yè)開設的基礎專業(yè)課程。結構植物學課堂教學是培養(yǎng)學生認識植物的形態(tài)結構和發(fā)育的基本知識和基本技能的一條重要途徑，對培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、動手實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都具有重要作用。有效的結構植物學課堂教學管理，就是要師生正確樹立課堂教學管理意識和職責，規(guī)范老師和學生的教與學的活動，使課堂教學活動順利進行，學生能夠理解和掌握結構植物學的基礎知識和基本技能，有利于提高教學質量。因此，在結構植物學課堂教學的管理上，研究了課堂教學的組織形式、學生學習習慣養(yǎng)成、教師教學過程等方面的工作。采取了相應的措施，取得了良好的教學效果。

一、良好課堂教學組織形式

結構植物學課程教學組織形式是班級授課制。但是由于手機的普及和電子游戲的增多，手機也不僅僅是通訊工具，也可能成為“游戲機”。很多學生都很難抵擋手機上一些內容和游戲的誘惑，在課堂上自覺或不自覺地拿出手機做與教學內容無關的事情，甚至老師用語言或者手勢也很難阻止這種行為的發(fā)生，使得老師上課變成了“一堂言”，毫無教學的生氣，使課堂顯得呆板和沉悶。為了提高學生的學習興趣和自覺性，上課時老師可以采用多提問的教學方式，讓學生輪流回答問題，吸引學生的注意力，引導學生的心情和精力自覺地投入到課堂教學中來，提高學生的學習效率。

二、學生學習課程的要求

結構植物學的教學內容豐富多樣，以生理功能到形態(tài)結構再到發(fā)育的方式安排內容，既有宏觀的闡述也有微觀的說明，知識的跳動性大，連貫性不強，學生可能一時難以接受，所以要求學生在課前要預習課堂教學內容，讓學生對整個教學內容有大概的了解，防止上課時學生的學習思維活動與老師的教學節(jié)奏不一致，導致無法理解知識;預習時對不理解的內容做簡單記錄，以便上課時能夠認真聽講，找到合理的答案;要積極回答老師提出的問題，最好能夠做筆記，大膽提出不理解的問題讓老師和同學討論，以達到理解知識的目的;課后要積極完成作業(yè)，重視學習積累和學習感悟，領會觸類旁通的價值，真正地讓課本知識轉化為自己的知識和能力，為社會發(fā)展服務。

三、老師講課的要求

教師在課前要積極備課，理解教學重點和分析難點，認真分析和總結論點，論據(jù)討論要充分、條理清晰，做到結構明晰、言之有物;對于難點內容要分析出難于理解內容的實質和層次是什么，做到有條不紊，以便提高老師的教學能力和教學水平;備課時還要注意理論與實踐相結合，多舉一些與生產(chǎn)實踐和生活實際有關的實例以便講解時形象生動，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。課堂上應該以多媒體教學和啟發(fā)式的教學法為主，以陳述和講授法為輔助手段。多媒體圖片書寫時要內容全面、語言寫作規(guī)范、字體大小相宜、層次清晰。采用啟發(fā)式教學時要多設計一些相關問題讓學生思考和解答，用于理解理論知識的實質，培養(yǎng)學生的思維想象能力;多采用實物或者圖片教學，闡明植物的細胞、組織和器官的形態(tài)結構，培養(yǎng)學生的觀察和思維能力。課后教師要及時批改業(yè)，指出學生的優(yōu)點和缺點，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

四、學生良好的學習心態(tài)的培養(yǎng)

結構植物學理論的教學，培養(yǎng)學生樹立良好的學習心態(tài)也是很重要的。要讓學生明白，學習知識不是為了獲得課程高分而死記硬背，而是為了認識自然界、改造自然界，讓自然界為人類造福，更重要的是為了運用知識解決與人民生產(chǎn)生活相關的實際問題。學習結構植物學知識需要下苦工夫、努力學習，才能獲得扎實的本領。學生積極參與教師的科學研究項目，培養(yǎng)自己的分析思維能力和科學研究能力。

總之，結構植物學課堂教學管理調動了老師的工作積極性，提高了老師的工作作風，端正了學生的學習目的和學習態(tài)度，加強了學生的學科知識教育，提高了學生分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力，使學生的心思、精力和智慧統(tǒng)一于學習知識的過程中，提高學生的學習效率，使學生能夠自覺成為適應社會發(fā)展需求的高素質的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。

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