淺談中職管理學(xué)基礎(chǔ)情境教學(xué)體系的構(gòu)建及應(yīng)用

金鑫

[摘 要] 當(dāng)前，中職管理學(xué)理論知識和實踐知識難以統(tǒng)一，學(xué)生的積極性和主動性不高，只注重理論性知識，而忽略能力和實踐性知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)到的管理學(xué)知識很不全面。因此，中職管理學(xué)基礎(chǔ)情境教學(xué)體系的構(gòu)建和應(yīng)用，能夠很好地激起中職生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們將理論知識滲透入社會實踐的能力，讓他們形成理論與實踐相結(jié)合的意識，明確實踐的重要性。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；管理學(xué)基礎(chǔ)；情境教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0109-01

一、中職管理學(xué)基礎(chǔ)情境教學(xué)的內(nèi)涵

教師在傳授中職管理學(xué)知識時，為學(xué)生設(shè)計情境，學(xué)生以個體或者團(tuán)體為單位，進(jìn)行信息交流和共享，充分利用現(xiàn)有的人力、物力資源，模擬社會實踐中現(xiàn)實的場景。這種情境教學(xué)方法，不但每一位學(xué)生都可參與進(jìn)去，充分調(diào)動了個體的積極性，而且老師利用這種情境使學(xué)生身臨其境，充分調(diào)動視聽等各個器官，幫助記憶來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)了學(xué)生為課堂主體的目標(biāo)。

二、中職管理學(xué)教學(xué)中構(gòu)建情境教學(xué)體系的必要性

（一）提高中職生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大他們的思考空間

俗話說：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。假如學(xué)生對“管理學(xué)”喪失興趣和熱情，那么他們在管理學(xué)方面也很難有大的造詣。所以，在教學(xué)和社會實踐中，學(xué)生對管理學(xué)知識和實踐知之較少的情況下，積極培養(yǎng)學(xué)生對管理學(xué)的熱愛，將管理學(xué)的知識貼近實際，從一開始就培養(yǎng)中職生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)目標(biāo)不完善

無論是管理理論教學(xué)還是實踐課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，都不應(yīng)是簡單的知識傳授，必須經(jīng)過實踐教學(xué)讓學(xué)生懂理論會操作。但在職業(yè)技能教育突出的今天，尤其中職院校在管理學(xué)教學(xué)中正確的方法是，學(xué)生掌握一定理論后在教師帶領(lǐng)下參與管理實踐，直接接觸管理問題、分析原因、提出對策。

（三）增強(qiáng)中職生的實踐能力

在傳統(tǒng)的管理學(xué)教學(xué)中，教師只是單純地重視理論性知識的傳授，卻忽視了學(xué)生的反饋，不了解學(xué)生是否真正將知識投入實踐中。因此，中職教育管理中構(gòu)建情境教學(xué)體系是教育的重要核心內(nèi)容。建立情境教學(xué)體系，取代簡單、機(jī)械的知識傳授，教會學(xué)生如何將理論投入社會實踐至關(guān)重要。

（四）擴(kuò)大中職生知識的廣度和寬度

中職生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅拘泥于《管理學(xué)》課本中，更應(yīng)該投身社會實踐，拓展知識和信息的廣度和寬度。目前，管理學(xué)教材也存在較大的問題，教材重復(fù)率高，結(jié)構(gòu)和內(nèi)容相對簡單，無創(chuàng)新，過多的理論性知識在一定程度上不能滿足學(xué)生甚至管理學(xué)人才的需求，也強(qiáng)烈地渴望更多更好的管理學(xué)資源來開闊視野，獲取更多可利用的資源與信息。這種情境教學(xué)法，正好彌補(bǔ)了學(xué)生社會實踐、管理實踐能力不足的空缺，獲得更多外界信息。

三、情境教學(xué)體系的課堂應(yīng)用

（一）教師增加課堂案例教學(xué)的作用與教學(xué)

教師在課堂中適當(dāng)?shù)卦黾影咐虒W(xué)，能夠大大提升學(xué)生思考與實踐的能力。目前，許多的管理類專業(yè)都加強(qiáng)案例教學(xué)的重視，不斷提高案例教學(xué)在課堂教學(xué)中的占比率。例如，讓學(xué)生比較手機(jī)品牌文化時，可以以幾大知名手機(jī)品牌為例，對這幾家手機(jī)品牌店的企業(yè)文化、管理進(jìn)行分析，分析幾家公司的管理模式和發(fā)展特點；教師在傳授領(lǐng)導(dǎo)力這一節(jié)時，可以選取成功人士如馬云、比爾蓋茨等人的領(lǐng)導(dǎo)力藝術(shù)，以貼近生活的例子，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)樂趣。在課堂中列舉大量的案例，使學(xué)生從我們身邊感受管理學(xué)的實踐美，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極主動地去了解生活實例，并認(rèn)真分析和解決管理學(xué)問題，認(rèn)識管理學(xué)的神奇與奧妙。

（二）教師在課堂中設(shè)置情景模擬課堂

情景模擬課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可以有選擇性地在課堂中設(shè)計不同的與管理學(xué)有關(guān)的情境，以學(xué)生為主體，進(jìn)行模擬課堂，讓學(xué)生換位思考來分析和解決管理者在管理中遇到的問題，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和速度。例如，教師在管理學(xué)的授課中，增加情景模擬課堂的時間。設(shè)立一個固定的人物，讓學(xué)生換位成當(dāng)事人，去探索其管理能力的奧秘，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，站在當(dāng)事人的角度來思考和解決問題。

（三）積極投入實踐，比如實地調(diào)研、調(diào)查問卷

網(wǎng)絡(luò)時代，我們要充分利用多媒體。通過網(wǎng)絡(luò)參與實踐。教師要讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會，不斷實踐。在社會中來實踐得出真知，例如，在學(xué)習(xí)管理學(xué)時，學(xué)生可以實地考察與調(diào)研，積極投身到社會實踐。目前，學(xué)校一般與一些企業(yè)建立合作與聯(lián)系，學(xué)校可以以企業(yè)為實踐點，讓學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)文化和管理方法，在實踐中取得進(jìn)步。

總之，隨著高等教育的大眾化、普及化，高職院校的受歡迎程度大不如前，中職生的就業(yè)也面臨前所未有的困難。在此高壓下，中職學(xué)校也面臨很大的挑戰(zhàn)和困難。因此，中職學(xué)校更應(yīng)該重視管理學(xué)基礎(chǔ)情境教學(xué)體系的建立、健全與應(yīng)用，不斷增強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生的競爭力和實踐能力。中職情境體系的設(shè)立，能夠極大地激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)動力和熱情，營造積極投身實踐的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

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