新課程下有效課堂教學(xué)的構(gòu)建

李玉俊

[摘 要] 隨著新課程改革的深化，中職護(hù)理教學(xué)也有所轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一直是以傳授技能為本位，但隨著我國(guó)素質(zhì)教學(xué)理念的提出，新課程改革要求中職護(hù)理教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將素質(zhì)作為教學(xué)的第一宗旨，這種轉(zhuǎn)變是全球化經(jīng)濟(jì)形式和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的必然要求。但通過(guò)對(duì)當(dāng)前課堂實(shí)踐的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職護(hù)理教學(xué)課堂的教學(xué)效果一直不理想，因此，論述了新課程下有效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略。

[關(guān) 鍵 詞] 新課程；有效課堂；教學(xué)；構(gòu)建

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）06-0101-01

護(hù)理教學(xué)相較于其他學(xué)科教學(xué)，具有一定的特殊性，教師在教學(xué)過(guò)程中，要在開(kāi)放教育的指導(dǎo)下，側(cè)重進(jìn)行素質(zhì)教育和職業(yè)教育，而且不斷提升教學(xué)的有效性，保障學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)和內(nèi)容能廣泛地應(yīng)用到日后的就業(yè)中，又要為學(xué)生奠定扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，這才能符合新課程改革后教育理念的要求。為此，文章探尋了新課程下中職院校護(hù)理教學(xué)有效課堂教學(xué)的構(gòu)建。

一、新課程下中職護(hù)理專業(yè)有效課堂教學(xué)的內(nèi)涵分析

課程改革是職業(yè)院校提高教學(xué)水平的關(guān)鍵手段，而課程改革的目的就是為了提高教學(xué)的有效性，也就是通過(guò)課程改革，革新教學(xué)內(nèi)容從而引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法與之相適應(yīng)，避免出現(xiàn)無(wú)效課堂的現(xiàn)象，其具體的界定在教師和學(xué)生兩個(gè)層面上的體現(xiàn)如下。

（一）在教師層面上

構(gòu)建有效課堂教學(xué)的行為主體就是教師，但所謂的有效教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的區(qū)別，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)只是單純的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生的關(guān)注，而新課程下，教師的教學(xué)是要為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而教學(xué)，主要在于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。其具有兩種表達(dá)方式，一種是教師直接進(jìn)行知識(shí)教育，學(xué)生直接感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種方式能夠讓學(xué)生快速了解教學(xué)目的，但對(duì)于內(nèi)容的掌握還要依靠學(xué)生的能力；而另一種方法，是通過(guò)教師的引導(dǎo)逐步培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、解決問(wèn)題能力、自主學(xué)習(xí)能力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這種方法最終可以實(shí)現(xiàn)不需要教的效果，而且這種方法對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作都是有益的[1]。

（二）在學(xué)生層面上

有效課堂教學(xué)是指學(xué)生在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，在學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力上都有所進(jìn)步，從情感上來(lái)講，學(xué)生會(huì)慢慢的對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，有想要學(xué)習(xí)的欲望；從認(rèn)知上來(lái)講，學(xué)生會(huì)逐步深入的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從少到多掌握了更多的知識(shí)；從方法上來(lái)講，學(xué)生會(huì)逐漸掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，能夠在教師的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)；從哲學(xué)的層面來(lái)講，由教學(xué)的“教”出發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的“學(xué)”，并逐漸擺脫了“教”。

護(hù)理學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，在日后的工作上，需要學(xué)生具備高度的責(zé)任感和飽滿的熱情，為病患解決身體上和內(nèi)心上的傷痛。所以通過(guò)有效課堂教學(xué)的構(gòu)建，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主探究和解決臨床問(wèn)題的能力，學(xué)生也要在枯燥的護(hù)理知識(shí)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，磨煉自身吃苦耐勞的職業(yè)精神。避免傳統(tǒng)教學(xué)中教師投入了大量時(shí)間和精力但學(xué)生仍學(xué)得辛苦、學(xué)不好現(xiàn)象的發(fā)生。

二、新課程下構(gòu)建中職護(hù)理專業(yè)有效課堂教學(xué)的策略

一方面，教師作為教學(xué)的行為主體，具有組織課堂教學(xué)和管理課堂教學(xué)的權(quán)利，教師的能力和素質(zhì)會(huì)直接影響教學(xué)的有效性，而且新課程的改革對(duì)教師的素質(zhì)有了更高的要求，因此，中職教學(xué)要想構(gòu)建有效的護(hù)理課堂教學(xué)，必須從提升教師隊(duì)伍素質(zhì)著手。首先要激發(fā)教師的教學(xué)熱情，護(hù)理教學(xué)需要教師有良好的心理素質(zhì)和優(yōu)秀的職業(yè)道德修養(yǎng)，這種素養(yǎng)會(huì)在教學(xué)中潛移默化中影響學(xué)生的職業(yè)觀。另外，護(hù)理教師要有自信和職業(yè)認(rèn)同感，向?qū)W生傳遞護(hù)理工作是一項(xiàng)偉大工作的理念，這樣在教學(xué)過(guò)程中，教師的行為和教學(xué)理念才會(huì)深入影響和激勵(lì)學(xué)生。其次，護(hù)理教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，由于臨床醫(yī)學(xué)使用的設(shè)備、儀器以及護(hù)理要求是不斷變化的，教師不能一成不變地將教材內(nèi)容傳遞給學(xué)生，要及時(shí)掌握臨床實(shí)踐增設(shè)的新內(nèi)容，在教學(xué)中不斷傳遞給學(xué)生，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的實(shí)用型人才。最后，護(hù)理教師要有高度的耐心，護(hù)理知識(shí)繁瑣、復(fù)雜、操作性強(qiáng)，很多學(xué)生在掌握豐富的理論知識(shí)后，仍然會(huì)出現(xiàn)操作失誤，所以，教師必須具有高度的耐心，樂(lè)于幫助學(xué)生，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，拉近師生之間的距離，而且教師要不遺余力地將護(hù)理技巧傳授給學(xué)生，在學(xué)生從情感和實(shí)際上感受到教師的關(guān)愛(ài)和幫助[2]。

另一方面，學(xué)生也要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念。有效課堂教學(xué)的構(gòu)建不僅需要教師的努力，還需要學(xué)生的配合，學(xué)生要清楚了解自身的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及自身的責(zé)任，掌握豐富的護(hù)理知識(shí)和護(hù)理技巧，為日后的實(shí)際工作做好準(zhǔn)備。

結(jié)合素質(zhì)的提升和理念的轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂教學(xué)中才能充分提高有效性，例如，某中職院校教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)日常的不斷學(xué)習(xí)和自我積累，在教學(xué)心電監(jiān)護(hù)過(guò)程中，為學(xué)生補(bǔ)充當(dāng)前教材中沒(méi)涉及的新內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)心電監(jiān)護(hù)有了更深入的了解，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也制定了明確的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了較好的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在新課程理念下，我國(guó)教學(xué)理念和教學(xué)手段發(fā)生了變化，有效課堂教學(xué)的構(gòu)建不僅踐行了素質(zhì)教育理念，還在提高教學(xué)有效性上有著重要的作用，而且能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的熱愛(ài)，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力、學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生日后的發(fā)展學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也會(huì)為社會(huì)輸送了更多專業(yè)的、優(yōu)秀的護(hù)理專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉倫斌，孫可娜.高等教育“以學(xué)生為中心”的有效課堂教學(xué)[J].教育與職業(yè)，2014，28（32）：157-158.

[2]胡保全，賀俊業(yè)，姚仲凱，等.普通高校體育舞蹈選項(xiàng)課有效課堂教學(xué)特征研究與實(shí)踐[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（31）：60-61，63.