化學(xué)教學(xué)中滲透低碳環(huán)保意識(shí)的實(shí)踐分析

周世真，李金猛

[摘 要] 對(duì)化學(xué)教學(xué)中低碳環(huán)保意識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析，能夠?qū)h(huán)保理念與實(shí)際教學(xué)充分結(jié)合?；诖耍瑢?duì)化學(xué)教學(xué)中低碳環(huán)保意識(shí)的實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，并對(duì)技工院校化學(xué)教學(xué)中低碳環(huán)保意識(shí)的實(shí)踐方法進(jìn)行具體分析，其中主要包括在課堂中的實(shí)踐、在實(shí)驗(yàn)中的實(shí)踐以及在課外活動(dòng)中的實(shí)踐三方面內(nèi)容。

[關(guān) 鍵 詞] 化學(xué)教學(xué)；低碳環(huán)保；教學(xué)實(shí)驗(yàn)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）06-0099-01

隨著我國(guó)環(huán)境污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，低碳環(huán)保受到了人們的廣泛關(guān)注。如今，低碳環(huán)保不僅應(yīng)用在化工行業(yè)，也應(yīng)該應(yīng)用在教育行業(yè)。學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的希望，如果不對(duì)其進(jìn)行低碳環(huán)保教育，則無(wú)法對(duì)環(huán)境污染問(wèn)題進(jìn)行有效控制。化學(xué)作為一門(mén)特殊的學(xué)科，與其他學(xué)科相比具有一定的特殊性，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中也很容易造成原材料的浪費(fèi)。因此，本文以技工院校化學(xué)教學(xué)為例，對(duì)低碳環(huán)保意識(shí)的實(shí)踐進(jìn)行分析。

一、技工院校學(xué)生低碳環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀

要想將低碳環(huán)保意識(shí)融入化學(xué)教學(xué)中去，首要任務(wù)就是對(duì)技工院校學(xué)生低碳環(huán)保意識(shí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了解。本文主要通過(guò)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的方式，具體的調(diào)查內(nèi)容如下：在夏天將空調(diào)調(diào)到26攝氏度以下的學(xué)生為28%，在關(guān)閉電腦或者電視的過(guò)程中，連同電源也拔掉的學(xué)生為15%，在日常生活中對(duì)水資源進(jìn)行二次利用的學(xué)生為8%，在生活中對(duì)塑料袋進(jìn)行重復(fù)利用的學(xué)生為54%，將廢棄電池直接扔進(jìn)垃圾箱的學(xué)生為89%，認(rèn)為現(xiàn)在多種疾病與環(huán)境有關(guān)的學(xué)生為42%。通過(guò)以上調(diào)查數(shù)據(jù)能夠看出，目前我國(guó)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)較差，甚至有89%的學(xué)生將廢棄電池直接扔進(jìn)垃圾桶，廢棄電池中含有較多的化學(xué)物質(zhì)，如果不對(duì)其進(jìn)行有效處理，而是直接將電池埋在土地中，會(huì)導(dǎo)致土壤中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)減少，同時(shí)對(duì)環(huán)境造成嚴(yán)重的影響。由此可以看出，對(duì)技工院校學(xué)生進(jìn)行低碳環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)已經(jīng)成為目前的首要任務(wù)[1]。

二、技工院?；瘜W(xué)教學(xué)中滲透低碳環(huán)保意識(shí)的實(shí)踐方法

（一）在課堂中滲透

在化學(xué)課堂中滲透低碳環(huán)保意識(shí)的方法大致包括兩方面內(nèi)容，一方面，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行低碳環(huán)保意識(shí)滲透。傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)中教師重點(diǎn)對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行講解，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻始終無(wú)法提高，這就要求教師適當(dāng)改變教學(xué)方法，并將低碳環(huán)保意識(shí)與其相結(jié)合。例如，教師在上課過(guò)程中講解一些能源利用的現(xiàn)狀，使學(xué)生意識(shí)到我國(guó)目前能源利用處于較為緊張的狀態(tài)，無(wú)論是石油還是煤礦，資源已經(jīng)處于非常匱乏的狀態(tài)。教師通過(guò)在課堂中對(duì)能源利用現(xiàn)狀進(jìn)行滲透，能夠使學(xué)生意識(shí)到我國(guó)的能源問(wèn)題，進(jìn)而在心中建立起低碳環(huán)保意識(shí)。另一方面，在作業(yè)布置中滲透低碳環(huán)保理念。教師在布置作業(yè)的過(guò)程中可以適當(dāng)對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行拓展，例如，讓學(xué)生觀察汽車(chē)尾氣對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解二氧化碳與空氣污染的關(guān)系等。這種布置作業(yè)的方式會(huì)在無(wú)形中提高學(xué)生低碳環(huán)保意識(shí)。

（二）在實(shí)驗(yàn)中滲透

由于化學(xué)這門(mén)學(xué)科的特殊性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解書(shū)本知識(shí)，在此過(guò)程中滲透低碳環(huán)保意識(shí)，主要通過(guò)以下幾個(gè)方面：第一，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)用品的材料進(jìn)行嚴(yán)格挑選，在保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的基礎(chǔ)上節(jié)約成本。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中如果該實(shí)驗(yàn)沒(méi)有明確要求實(shí)驗(yàn)材料的濃度，則在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況下要選擇濃度低的實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中使用不到的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不要購(gòu)買(mǎi)。在保管實(shí)驗(yàn)試劑時(shí)要根據(jù)試劑的性質(zhì)進(jìn)行分類保管，避免出現(xiàn)試劑變質(zhì)等情況，增加實(shí)驗(yàn)成本。第二，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的用量進(jìn)行嚴(yán)格控制，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，試劑的多少直接決定著最終的實(shí)驗(yàn)效果，因此過(guò)多過(guò)少都不可以，并不是實(shí)驗(yàn)試劑越多最終的實(shí)驗(yàn)效果就越好，因此需要對(duì)試劑的用量進(jìn)行控制，避免造成浪費(fèi)。

（三）在課外活動(dòng)中滲透

課外活動(dòng)能夠幫助教師對(duì)低碳環(huán)保理念進(jìn)行滲透，課外活動(dòng)形式豐富，相比于枯燥無(wú)味的課堂來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生具有較大的吸引力。例如，教師在組織課外活動(dòng)的過(guò)程中可以將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，以小組的形式進(jìn)行資源利用調(diào)查。其中主要包括水資源的利用情況、電力的利用情況以及紙張的利用情況等，并將最終的調(diào)查結(jié)果以報(bào)告的形式與大家分享。在調(diào)查過(guò)程中學(xué)生會(huì)對(duì)目前的資源利用情況進(jìn)行深入了解，進(jìn)而意識(shí)到資源浪費(fèi)的嚴(yán)重性，并在心中建立節(jié)能環(huán)保意識(shí)。除此之外，學(xué)校還可以組織環(huán)保講座，告訴學(xué)生低碳環(huán)保的重要性，同時(shí)對(duì)我國(guó)與環(huán)保相關(guān)的法律法規(guī)進(jìn)行了解，從自己身邊的小事做起，共同保護(hù)我們的環(huán)境[2]。

隨著人們低碳環(huán)保意識(shí)的逐漸提高，如何將低碳環(huán)保意識(shí)與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，成為有關(guān)人員關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)低碳環(huán)保意識(shí)在技工院?；瘜W(xué)教學(xué)中的實(shí)踐方法進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行研究，能夠在提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)生的低碳環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而對(duì)環(huán)境進(jìn)行有效保護(hù)。由此可以看出，對(duì)低碳環(huán)保意識(shí)在技工院?；瘜W(xué)教學(xué)中的實(shí)踐方法進(jìn)行研究，能夠?yàn)榻窈蠹脊ぴ盒；瘜W(xué)教學(xué)與低碳環(huán)保意識(shí)相互融合的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白陽(yáng)陽(yáng).高中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)教育的研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[2]賈肖艷.基于綠色化學(xué)理念的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究[D].河南師范大學(xué)，2016.