基于素質(zhì)教育背景下職業(yè)高中會(huì)計(jì)教學(xué)分析

吳雪云

[摘 要] 在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足時(shí)代發(fā)展的需求，如何提升會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是每位會(huì)計(jì)教師都需要認(rèn)真思考的問題?；谶@種情況，首先分析了基于素質(zhì)教育背景下職業(yè)高中會(huì)計(jì)教學(xué)所存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略。

[關(guān) 鍵 詞] 素質(zhì)教育；職業(yè)高中；會(huì)計(jì)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）06-0088-01

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育不同，它比較注重學(xué)生的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展以及身心健康發(fā)展等，而對我國企業(yè)會(huì)計(jì)工作人員而言，不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，還要具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，因此，根據(jù)素質(zhì)教育以及會(huì)計(jì)工作人員的相關(guān)要求，職業(yè)高中的會(huì)計(jì)教師有必要認(rèn)清會(huì)計(jì)教學(xué)所存在的問題，并采取相關(guān)教學(xué)策略以提升會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

一、基于素質(zhì)教育背景下職業(yè)高中會(huì)計(jì)教學(xué)所存在的問題

（一）會(huì)計(jì)教學(xué)中忽視了對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多職業(yè)高中的會(huì)計(jì)教師在教學(xué)過程中都比較注重學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)科成績，對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)灌輸，并采取“機(jī)械式”訓(xùn)練的形式讓他們做大量的會(huì)計(jì)練習(xí)題，而忽視了對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。職業(yè)道德是會(huì)計(jì)人員所必須具備的一項(xiàng)素質(zhì)，因此，會(huì)計(jì)教師應(yīng)該增強(qiáng)對其的重視。

（二）會(huì)計(jì)教學(xué)具有重理論輕實(shí)踐的教學(xué)傾向

一些職業(yè)高中教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，過分注重理論知識(shí)的講解，而忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)專業(yè)具有極強(qiáng)的技術(shù)性及操作性，因此，對學(xué)生而言，不僅要掌握基本的理論知識(shí)，還要運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的會(huì)計(jì)操作。但是從目前的情況來看，會(huì)計(jì)教學(xué)重理論輕實(shí)踐的教學(xué)傾向，使學(xué)生只能在書本里暢游，而如果到實(shí)際工作中，會(huì)讓他們對一系列的會(huì)計(jì)工作措手不及，會(huì)計(jì)工作的結(jié)果也可能是漏洞百出。

（三）會(huì)計(jì)教學(xué)方式比較落后

目前，企業(yè)基本上都在使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)工作，這也屬于一種電算化工作模式，但是在現(xiàn)階段的職業(yè)高中會(huì)計(jì)課程設(shè)置方面，多數(shù)還是以手工操作為主，教師在多數(shù)情況下也是以手工操作開展會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，很明顯這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足時(shí)代發(fā)展的需求。雖然在電算化會(huì)計(jì)發(fā)展趨勢下，一些職業(yè)高中設(shè)置了會(huì)計(jì)電算化課程，但是由于學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會(huì)比較少，再加上師資力量比較薄弱，因此，取得的教學(xué)效果并不是十分理想[1]。

二、基于素質(zhì)教育背景下職業(yè)高中會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)策略

（一）將職業(yè)道德融入會(huì)計(jì)教學(xué)中

在素質(zhì)教育背景下，教師要想提升學(xué)生的就業(yè)能力，就應(yīng)該將職業(yè)道德融入會(huì)計(jì)教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，可以和學(xué)生分享一些與之相關(guān)的案例資料，讓他們對案例進(jìn)行思考，在培養(yǎng)他們分析能力以及思維能力的前提下，也可以讓他們根據(jù)案例內(nèi)容提出自己的觀點(diǎn)以及解決問題的方法，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，還可以利用實(shí)際案例增強(qiáng)他們的道德觀念。

（二）將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合

教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，不僅要注重對理論知識(shí)的講解，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合。教師在教學(xué)過程中可以融入電算化教學(xué)，增加學(xué)生與各種財(cái)務(wù)軟件接觸的機(jī)會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)他們對這些軟件的操作能力。教師在理論知識(shí)講完之后，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，模擬會(huì)計(jì)操作流程，在操作過程中教師可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，再對其進(jìn)行正確引導(dǎo)，進(jìn)而提升他們知識(shí)以及軟件的應(yīng)用能力。

另外，學(xué)校也可以增強(qiáng)與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供假期實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，讓他們在實(shí)踐中提升自己的實(shí)踐能力，在良好的企業(yè)文化背景下增強(qiáng)自己的職業(yè)道德，在真實(shí)的工作環(huán)境中感受職場的氛圍，進(jìn)而提升他們的就業(yè)競爭力。

（三）創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣

提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的有效手段就是創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)方式。一方面學(xué)?？梢赃\(yùn)用電算化教學(xué)來替代傳統(tǒng)的手工操作，將會(huì)計(jì)電算化設(shè)置為必修課程，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)建立電算化實(shí)訓(xùn)題庫，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作機(jī)會(huì)。另一方面教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)也可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法。會(huì)計(jì)工作涉及很多內(nèi)容，比如原始憑證的審核、記賬憑證的編制、結(jié)賬、對賬以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等，教師可以根據(jù)這些內(nèi)容，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位對會(huì)計(jì)工作進(jìn)行模擬，每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)一個(gè)會(huì)計(jì)工作模塊，待會(huì)計(jì)工作全部完成之后，小組成員之間還可以互換工作模塊再次進(jìn)行會(huì)計(jì)工作模擬，如此一來，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解及吸收，還可以讓他們進(jìn)一步了解企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，為他們以后進(jìn)入企業(yè)工作奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，職業(yè)高中的會(huì)計(jì)教師要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)理念，將職業(yè)道德融入會(huì)計(jì)教學(xué)中，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)方式，進(jìn)而為企業(yè)培養(yǎng)集知識(shí)、能力以及職業(yè)道德于一身的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉銘釗.職業(yè)高中會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)注重社會(huì)實(shí)踐之初探[J].中國校外教育，2015（19）：135.

[2]吳芝萍.素質(zhì)教育背景下職業(yè)高中會(huì)計(jì)教學(xué)之我見[J].教育教學(xué)論壇，2013（7）：104-105.