翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的機(jī)制梗阻及對(duì)策①

張玉霞，李玉才

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是課堂教學(xué)改革中形式變換的體現(xiàn)，有著重要的積極意義。同時(shí)，針對(duì)我國(guó)的國(guó)情，部分高校在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過(guò)程中還存在著很多的不足和有待完善的地方。因此，討論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中遇到的機(jī)制梗阻，分析解決方法和對(duì)策，爭(zhēng)取尋找一種更加合理的開(kāi)展形式。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);機(jī)制梗阻;對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）27-0062-01

一、前言

翻轉(zhuǎn)課堂的教育方式首先是從發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)始興起和傳播開(kāi)來(lái)的，隨著全球化進(jìn)程的不斷加速，為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和與國(guó)際接軌，近年來(lái)，我國(guó)也開(kāi)始進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究，并取得了十分明顯的正面效果。因此應(yīng)該大力推行和實(shí)施，接下來(lái)著重介紹翻轉(zhuǎn)課堂在推行過(guò)程中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題并加以分析，針對(duì)教學(xué)中遇到的機(jī)制梗阻提出相應(yīng)的對(duì)策。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)機(jī)制的概念和特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)融入高校課堂教學(xué)的一種新型教學(xué)模式，能夠提供給學(xué)生更多的自由思考時(shí)間，一定程度上提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，改變以往教師為主體的教學(xué)方式，提升學(xué)生的主體性作用。通過(guò)新型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施，豐富了學(xué)生獲取知識(shí)的方式，同時(shí)也促進(jìn)了師生之間思想上的交流與溝通。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)：

（一）翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物

針對(duì)特定的理論知識(shí)，教師可以錄制視頻發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)上來(lái)，學(xué)生從網(wǎng)站下載就可以進(jìn)行需要的相關(guān)課程的學(xué)習(xí)而不必走入固定的教室，很大程度上增加了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的自由性。學(xué)生只要想學(xué)，就可以隨時(shí)隨地在有網(wǎng)絡(luò)的地方開(kāi)展學(xué)習(xí)，亦或是預(yù)先下載之后在沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的地方也能夠觀(guān)看和學(xué)習(xí)。而在課程錄制過(guò)程中體現(xiàn)的就是信息科技方面的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，課程的播放和傳播也應(yīng)用到現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)科技，課程在錄制之后發(fā)送給學(xué)生的過(guò)程中也極大地應(yīng)用了現(xiàn)代科技。翻轉(zhuǎn)課堂同信息技術(shù)不可分離是翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)鮮明特色。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一的被灌輸式轉(zhuǎn)向自主性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)

首先，利用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生可以針對(duì)自身獨(dú)特的興趣愛(ài)好進(jìn)行課程的選擇，可以根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的快慢安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠有效節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，提高個(gè)人學(xué)習(xí)效率。再者，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，還可以鍛煉其搜索和查找資料的能力，這些特點(diǎn)都是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)到的。

（三）配合傳統(tǒng)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生之間，包括師生之間的交流協(xié)作

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生利用自由時(shí)間可以鞏固自身知識(shí)不足的地方。通過(guò)視頻課程的觀(guān)看，記錄一些不懂的知識(shí)點(diǎn)和疑難問(wèn)題，在課堂上可以同老師或者同學(xué)溝通交流，這在無(wú)形中促進(jìn)了自己的提升，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開(kāi)始逐漸偏向功利化

翻轉(zhuǎn)課堂給高校教育改革提供重要發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也在實(shí)施過(guò)程中遇到很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。人們對(duì)教育的本質(zhì)追求一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，值得一代代的人慎重思考。從某種意義上講，高校教育的真正意義在于給國(guó)家提供多少具有崇高信仰、誠(chéng)實(shí)守法、技藝精湛、多專(zhuān)多能的人才，培養(yǎng)出多少為國(guó)、為家、為社會(huì)創(chuàng)造科學(xué)知識(shí)和物質(zhì)財(cái)富的人。新東方教育科技集團(tuán)演講師董仲蠡老師在《我是演說(shuō)家》的現(xiàn)場(chǎng)演講指出，教育的意義在于“第一層面，通過(guò)獲取知識(shí)，能夠提高個(gè)人修為，增加我們對(duì)生活的感受力，從而認(rèn)知自己，并不斷提高自己。第二層面，為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”。當(dāng)前的翻轉(zhuǎn)課堂教育體制機(jī)制不健全，往往帶有很強(qiáng)的功利性。比如，某些高校教師需要通過(guò)這種新型教學(xué)模式的探索評(píng)職稱(chēng)等級(jí)，在課程錄制質(zhì)量上沒(méi)有保證，一些商業(yè)培訓(xùn)公司打著教育的幌子，謀取高額的經(jīng)濟(jì)利益。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)庸俗化或者娛樂(lè)化現(xiàn)象

對(duì)一些自制力不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有可能在一定程度上成為放任自己的理由。還有一些教師為了吸引更多的學(xué)生關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，時(shí)常會(huì)把一些電影的片段放在錄制視頻的過(guò)程中，出發(fā)點(diǎn)是吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，但是，物極必反。單純使用這些激勵(lì)手段有可能會(huì)把一些嚴(yán)肅的學(xué)科理論娛樂(lè)化、庸俗化。這是和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的初衷背道而馳的。

四、針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所存在問(wèn)題的對(duì)策建議

目前，針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題最好的解決辦法就是加強(qiáng)新型教學(xué)模式的監(jiān)督管理工作，規(guī)范教師錄制課程的要求和步驟，分清教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性位置，加以合適的引導(dǎo)，慢慢建立完善的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)機(jī)制。從思想上堅(jiān)定為更好地解決實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題而努力的決心。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革還有很長(zhǎng)的路要走，不僅需要學(xué)生和老師的思想轉(zhuǎn)變，還要有機(jī)制的完善。本文通過(guò)討論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的機(jī)制特點(diǎn)，對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題加以分析研究，提出一些建設(shè)性意見(jiàn)，希望我國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革能夠邁向快車(chē)道。

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