“互聯網+”背景下德語課堂教學改革的影響因素研究①

王曉梅，王鳳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?基于互聯網的快速發(fā)展，教學改革是時代發(fā)展的必然趨勢。由于課堂學習是學生獲得知識、信息的主要途徑，教師更應該尋找出合理的方式，利用現代化信息技術，為學生提供一個多樣化的教學環(huán)境。在“互聯網+”背景下，分析德語課堂教學改革中的影響因素，并提出一些改革策略，以期為德語教育者提供參考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?互聯網+;德語課堂教學;混合式教學

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0054-01

“互聯網+教育”的本質就是尊重教育，通過互聯網的思維來構架一個全新的教學模式。在網絡時代下，將傳統(tǒng)化的教育教學和互聯網結合在一起，不僅擴寬了教育的時間與空間，還能提高教學質量。基于信息技術的“互聯網+教育”方式，通過電腦或者手機客戶端，學生就可以隨意選擇教師，在提高教學效率的同時，也能彌補傳統(tǒng)教育中的缺陷。

一、影響德語課堂教學改革中的主要因素

（一）內在因素

隨著互聯網技術的普及，德語教學的教材內容無法跟上時代發(fā)展的變化，缺乏對社會的實用性，學生學到的理論知識無法得到充分的實踐性運用。同時，由于地域性的經濟發(fā)展，導致學生的基礎能力上存在一定的差異性，這就導致德語教學方面，學生的水平不一，教師的教學效率也無法得到提升。

（二）外在因素

在德語教學中，會涉及一些最新的信息化技術，總體而言，教學還是應該跟上時代的發(fā)展需求。但是，大部分教師在布置課后作業(yè)的時候，由于免費的資源比較少，學生真正能夠自主學到的知識有限，在這種環(huán)境下，就很難達到高質量的教學目的。同時在課程的安排上，基礎性的課堂比較少，教學方案設計不合理，教學效率極低。

二、“互聯網+”背景下德語課堂教學的改革策略

（一）德語慕課的發(fā)布

MOOC是一種全新的教學模式，在信息化背景下，傳統(tǒng)的德語課堂教學已經不能適應當前的發(fā)展需求。通過MOOC的混合式教學，將傳統(tǒng)的課堂和網絡教學結合在一起，滿足對在線教育的新要求，引發(fā)對傳統(tǒng)教育的變革。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生需要花費大量的時間和精力，才能聽到世界上名校教師的課堂教學，從德語MOOC發(fā)布之后，學生只需要登錄互聯網，通過手機客戶端，在任何時間都能夠在線享受到一些免費且質量非常高的教學資源。通過大規(guī)模的開放網絡課堂，不僅增加了學生自主學習的機會，從某種程度上看，還促進了教育的公平化。

例如，某校對德語專業(yè)的學生進行了相應的試點教學改革工作，根據教學內容，采用靈活的教學方式，最大限度地發(fā)揮了主講教師的優(yōu)勢。針對教學中的重點內容，將教學實施的步驟分為課前、課上和課下，在線調查學生的基礎知識和對語法的掌握情況。同時，在一些實踐練習中，每周安排一次在線討論，充分利用MOOC的合作優(yōu)勢，重視對學生學習能力的培養(yǎng)。而在教學評價中，將線上和線下的學習成果融合在一起，課堂40%，在線測試為15%，協(xié)作實踐是20%，課后的擴展復習是25%。通過這種方式，能夠及時了解學生的學習情況，并幫助他們對課堂內容進行持續(xù)深入的學習。

（二）德語翻轉課堂的運用

翻轉課堂則是對傳統(tǒng)課堂中的一些教學模式進行反轉，課下通過觀看德語視頻，而課堂上的時間則是用于對知識的鞏固與強化。這種教學模式的特點，就在于可以給學生提供一個個性化的教學環(huán)境，而在課外，也能隨時觀看德語的微課視頻，將課上的時間主要用于解決難題。通過交流和對知識深入了解的過程中，完成課堂作業(yè)，在翻轉課堂的教學模式下，更容易激發(fā)學生的積極性，掌握相關的德語知識。多樣化的翻轉課堂教學模式在基礎德語課堂中的實踐應用，為了確保學生能夠提前掌握一些基礎知識，教師最好錄制一段十五分鐘的視頻，學生通過觀看視頻進入學習狀態(tài)中。在課堂上利用五分鐘的時間設計對課文知識點的在線練習，練習題目包含詞組、語法和重難點句型等。軟件錄制的PPT內容，將視覺與聽覺融合在一起，更容易提高學生的注意力，激發(fā)他們學習的欲望。

（三）借助信息化的平臺

高等的教育目標，就是培養(yǎng)一些復合型人才，德語課程不僅應該做好語言技術，更為重要的是提高語言的應用能力。尤其是在處理一些日常的德語對話和涉外業(yè)務中，重視對語言規(guī)律的學習，正確處理聽、讀、寫和翻譯之間關系，確保學生語言能力的協(xié)調發(fā)展。而在教育教學的過程中，應該將現代化的信息技術看作是理論指導，發(fā)展技術的關鍵在于促進現代化教育的發(fā)展。將德語同網絡技術聯系在一起，這也標志著高等教育邁入視聽化時代，讓學生在動態(tài)化、互動性強的環(huán)境中，充分發(fā)揮出自身的綜合能力。除此之外，教師也要適當轉變教學思路，引導學生如何利用互聯網進行自主學習，給教學賦予一定的生命力。在課堂教學中，還可以利用多媒體，播放一些和學習內容相關的電影片段或者背景圖像，引導學生參與到這些資料的查找中，并設置一個真實的情境。不僅能夠拓寬知識面，還能培養(yǎng)對德語的應用能力，全面提高他們的綜合能力。

“互聯網+教育”背景下，教師應該遵循教學規(guī)律，將線上和線下進行有效的融合，為傳統(tǒng)化的德語課堂教學改革指明了道路。在信息化時代下，所衍生的微課、慕課和翻轉課堂等新型的教學方式，為德語課堂教學增添了一定的趣味性。不僅增強了學生的參與度，整個教學效果也有了明顯提升，進而體現了高素質應用型人才的培養(yǎng)需求。

參考文獻：

[1]王鳳，邢佳.基于MOOC的混合式教學模式在基礎德語課中的應用與實踐[J].長春大學學報，2018，28（4）：98-102.

[2]崔娜娜.高職公共德語課教學改革芻議[J].新校園（閱讀），2016（9）.

[3]張麗娜.CBI理念下德語專業(yè)高年級閱讀課教學改革探究[J].文化學刊，2017（3）.