以就業(yè)為導向的中職英語教學分析

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[摘 要] 隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展與科技的不斷進步，社會崗位對工作者能力的需求也逐漸提高，不僅需要掌握專業(yè)技能，而且對工作者的綜合素質(zhì)水平提出了一定的要求。在經(jīng)濟全球化的大環(huán)境下，對工作者的外語，主要是英語水平提出了更高的要求。中職教育擔負著為社會輸送人才的社會責任，這也就要求中職教育的內(nèi)容要與時俱進，與社會需求相一致。

[關 鍵 詞] 中職院校；英語教學；就業(yè)導向

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0087-01

一、中職英語教育的教學目標

中職教育對學生的培養(yǎng)與高中對學生的培養(yǎng)有著顯著的不同，為社會培養(yǎng)一線的實用型人才是其教學的主要目標，這種教學目的也決定了中職英語的教學內(nèi)應要與學生具體將要從事的方向有密切的關聯(lián)，以學生在就業(yè)中的應用為出發(fā)點確定不同專業(yè)學生的學習內(nèi)容并且重視內(nèi)容的具體應用。

（一）以就業(yè)為導向的教育目標

中職教育的教學目的是為社會輸送一線技能型人才，教學的具體內(nèi)容具有專業(yè)針對性強以及實用性強的特點，應根據(jù)社會對學生的具體要求對英語教學內(nèi)容進的安排。

（二）英語交際功能

英語作為世界范圍內(nèi)使用最廣的一門語言，在經(jīng)濟以及文化等多方面均處于全球化進程中的當前，各行各業(yè)的工作均對工作者的英語水平提出了更高的要求。英語作為交流語言的一種，它的交際本質(zhì)主要體現(xiàn)在表達規(guī)范、語法正確、適當?shù)募记梢约熬唧w的應用四個方面[1]，而中職教育的教學目標也決定了具體應用是其教學的重點內(nèi)容。

二、中職英語教育存在的問題

（一）學生英語基礎薄弱

英語基礎薄弱是目前中職學校的學生普遍存在的問題，這首先是中職教育的生源問題所導致的，學生一般是在學習成績無法達到高中生的標準而選擇的中職教育，其次是學生因為之前想學習成績不理想而對學習本身產(chǎn)生了一種厭倦的心理，導致學生內(nèi)心拒絕學習英語。

（二）專業(yè)知識不充足

中職英語的教學內(nèi)容與具體的工作有著緊密的聯(lián)系，這也就決定了教材中包括很多與專業(yè)相關的內(nèi)容，而學生在對專業(yè)知識了解不夠深入并且英語基礎差的情況下更不可能產(chǎn)生學習英語知識的興趣，特別是一些專業(yè)性特別強的專業(yè)，例如電器自動化和數(shù)字控制，學生在未掌握專業(yè)英語的情況下無法讀懂設備的操作說明書，再例如一些管理類的專業(yè)，學生即便是認識單詞也無法正確地使用，導致無法勝任具體的工作。

（三）教材內(nèi)容有待改進

中職教育是以學生的就業(yè)為導向的教育，教學內(nèi)容也應該圍繞工作的需求展開，但是，目前市面上的相關教材僅僅是對高中英語教學內(nèi)容降低難度后與一些專業(yè)的英語表達進行了簡單的結合，并未將英語的知識點融匯到專業(yè)英語的表達之中。

（四）傳統(tǒng)教學模式存在的弊端

目前的中職教育無法很好地滿足社會對人才的需求的原因不僅僅是學生的基礎差和教材內(nèi)容不夠合理，教育模式的落后也是一個重要的原因。在社會環(huán)境不斷變化的今天，傳統(tǒng)教模式的弊端越來越明顯，“填鴨式”的教學方法不能夠激發(fā)學生的學習欲望也無助于學生良好學習習慣的養(yǎng)成[2]，機械式的記憶將消耗更多的時間與精力，并且機械式的工作思維也無法適應這個不斷發(fā)展的社會。

三、中職英語教育的改進策略

（一）教學內(nèi)容的創(chuàng)新

中職英語的教學內(nèi)容應以就業(yè)為導向進行專業(yè)地針對性地教學。例如，在對一些服務性專業(yè)的學生進行教學時要突出聽力與口語的實用性；在對電子類專業(yè)的學生進行教學時要對其專業(yè)術語進行反復的強調(diào)與區(qū)分，包括electricity（電）、current（電流）、voltage（電壓）等詞匯；在對計算機專業(yè)的學生進行教學時要融合一些計算機的相關知識[3]。除了上述專業(yè)性知識的體現(xiàn)，同時也要注重工作實際中通用的地點詢問與介紹、與人的日常交流以及英文簡歷的填寫等，教學內(nèi)容要根據(jù)工作需要針對性地培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫各個方面的技能。

（二）教學模式的完善

教育本身不僅僅是將知識傳遞給學生，更是對學生綜合素質(zhì)的一種培養(yǎng)方式。對中職教育的教學目標而言，更應該致力于教學與實踐的一體化，幫助學生將學到的知識應用到具體的實踐當中。例如，在對電器自動化專業(yè)的學生進行教學時可以讓學生在教師的幫助下閱讀機器說明書，并對儀器進行具體的操作；在對旅游管理專業(yè)的學生進行教學時可以采用實際情景教學的方式，學生在接受餐廳禮儀和服務的理論教學后，教師與學生共同進入餐廳進行實景模擬，扮演服務員的學生可以對“What would you like to order？”“Would you want to some more？”“Wait a moment.”等基礎語句進行實際表達[4]，扮演顧客的學生同時可以對“I would like to.”的句式進行進一步的掌握。其次，教學模式也要與時俱進，將科技的發(fā)展與進步也應用到教學領域當中，包括多媒體技術的使用、遠程教育的實現(xiàn)等。

從社會發(fā)展與進步的大環(huán)境出發(fā)考慮，英語作為一門重要的溝通交流工具，是全球化進程中每一個工作者必須掌握的語言，并且結合中職教育以就業(yè)為中心的教學目標，中職教育中的英語教學是十分重要的一部分。本文從中職教育的教學目標出發(fā)，分析中職教育中英語教學的目標，其次列舉了目前中職英語教育中存在的主要問題，最后針對上述問題提出了一些改進措施，希望能夠為相關的工作人員帶來一些參考與啟發(fā)。

參考文獻：

[1]韋秋鵬.以就業(yè)為導向的中職英語教學方法研究[J].課程教育研究（新教師教學），2014（16）.

[2]江燕.淺談以就業(yè)為導向的中職英語教學[J].科教文匯（旬刊），2016（25）：184-185.

[3]蔣明飛.以就業(yè)為導向的中職英語教學探索[J].考試周刊，2010（14）：123-125.

[4]高亞利.以職業(yè)為導向的英語口語教學研究[J].中國校外教育，2016（20）：144-145.