淺談中職英語(yǔ)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐和運(yùn)用

陳升奎

[摘 要] 英語(yǔ)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，如何讓學(xué)生將情感滲透到英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得全面發(fā)展，是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。但傳統(tǒng)中職英語(yǔ)教學(xué)中大部分教師卻過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的教學(xué)，忽視了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，造成部分學(xué)生讀寫(xiě)與聽(tīng)說(shuō)能力之間的脫節(jié)，這顯然與新課標(biāo)下所要求的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。因此，這就迫切需要新的教學(xué)方式出現(xiàn)，為中職英語(yǔ)教學(xué)注入新鮮血液。

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語(yǔ)；體驗(yàn)式教學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)踐運(yùn)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0086-01

體驗(yàn)式教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)模式不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流而應(yīng)運(yùn)而生的一種產(chǎn)物，它的出現(xiàn)猶如春風(fēng)化雨，為中職英語(yǔ)課堂帶來(lái)新鮮活力，讓教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，重新重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中，鍛煉與培養(yǎng)自己的英語(yǔ)運(yùn)用能力，從而擺脫窘迫，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，順應(yīng)時(shí)代潮流，培養(yǎng)出一大批高精尖的復(fù)合型人才。

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建學(xué)習(xí)文化

英語(yǔ)是一門(mén)重在參與、重在體驗(yàn)的學(xué)科，具有濃厚的文化情感，而這些都是需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳遞的。所以，在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，想要讓學(xué)生感知并體驗(yàn)英美文化文化底蘊(yùn)，就需要善于營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)自由表達(dá)、靈活互動(dòng)的文化環(huán)境，以多樣化的載體與資源培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英美文化的敏感性，從而激活他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助電視節(jié)目、圖片、新聞等多種方式，為學(xué)生了解英美文化提供渠道，讓其通過(guò)直觀的感受了解與學(xué)習(xí)他國(guó)的文化風(fēng)俗，并由此展開(kāi)“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”方面的教學(xué)，讓學(xué)生能及時(shí)學(xué)以致用、舉一反三、觸類(lèi)旁通，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

如，英美人最喜歡嘻哈音樂(lè)，這與他們的精神信仰有著莫大關(guān)系，在教學(xué)中，教師就可以“嘻哈音樂(lè)”為話題，讓學(xué)生通過(guò)課下收集相關(guān)的資料在課上進(jìn)行交流互動(dòng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的討論探究過(guò)后，教師再將嘻哈音樂(lè)的起源以及其精神實(shí)質(zhì)傳遞給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生以說(shuō)話的形式將其表達(dá)出來(lái)。如此一來(lái)，不僅能讓學(xué)生在輕松的氛圍中最大限度地展示自己，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

情境創(chuàng)設(shè)主要是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教材，為所需講授的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造特定的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)，還能體驗(yàn)，以此在這種特定情境中展開(kāi)運(yùn)用，從而強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，進(jìn)一步提升他們學(xué)習(xí)興趣。如，在具體的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)情境，為學(xué)生模擬出一個(gè)真實(shí)的訓(xùn)練場(chǎng)景，要求學(xué)生的言行舉止需要符合既定的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其有一種身份感，從而忘記自己是一名學(xué)生，忘記這是課堂，并全身心地投入其中。通過(guò)這種教學(xué)方式，長(zhǎng)此以往，學(xué)生勢(shì)必會(huì)愛(ài)上英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，無(wú)須教師的帶領(lǐng)就能自動(dòng)投身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，并在長(zhǎng)期的積累過(guò)程中增進(jìn)自己的知識(shí)積累，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，引起情感共鳴

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，其學(xué)習(xí)目的是更好地服務(wù)生活。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅需要讓學(xué)生會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、會(huì)聽(tīng)，更為重要的是讓其會(huì)用。如此一來(lái)，教學(xué)就不僅僅局限于課堂，而應(yīng)當(dāng)搬到更為廣闊的學(xué)習(xí)場(chǎng)地即生活之中。在生活實(shí)踐中開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)的空間延伸了、擴(kuò)展了，同時(shí)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)與理解，讓學(xué)生真正感受到教育即生活，生活即教育的真諦，真正做到知行合一，這也正是體驗(yàn)式教學(xué)最初的目的。通過(guò)生活與課堂之間的緊密聯(lián)系，還有一個(gè)最大的優(yōu)勢(shì)是能夠引起學(xué)生情感的共鳴，讓其真正知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)最終的目的是什么，并幫助學(xué)生養(yǎng)成張口說(shuō)話的好習(xí)慣，從而將其培養(yǎng)成讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)全面發(fā)展的復(fù)合型人才，順應(yīng)社會(huì)的號(hào)召。如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與自己的爸爸媽媽進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，特別在是外面游玩時(shí)主動(dòng)與外國(guó)友人說(shuō)話，并學(xué)習(xí)他們的英語(yǔ)發(fā)音，以此通過(guò)長(zhǎng)期的熏陶糾正自己的口音，讓其隨時(shí)隨地能說(shuō)一口流利的英文。

總而言之，體驗(yàn)式教學(xué)顧名思義，其重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)落在“體驗(yàn)”二字上，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)以上幾種方法的運(yùn)用，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人、課堂的中心，讓其在主動(dòng)參與之中加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引起情感共鳴，從而在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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