中職現(xiàn)代學徒制課程體系設置淺談

馮文俊

[摘 要] 現(xiàn)代學徒制課程體系設置是以企業(yè)崗位職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力為依據(jù)，結合學徒個人發(fā)展為抓手，努力實現(xiàn)學徒高質量發(fā)展而合理開發(fā)的實踐性綜合課程，其開發(fā)必須緊緊圍繞行業(yè)、企業(yè)的崗位標準來設置。

[關 鍵 詞] 現(xiàn)代學徒制；中職；機電專業(yè)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0077-01

中等職業(yè)教育是現(xiàn)代教育體系中比較特殊的一類，其教學對象的特殊性以及培養(yǎng)方向的特殊性，決定了其課程設置的特殊性。課程體系的設置是以每門課程為最小單元，它是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的載體，是保障和提高教育教學質量的關鍵所在。課程體系主要由課程目標、課程內容、課程結構所組成，其中課程結構起著主導作用。

一、現(xiàn)代學徒制機電技術應用專業(yè)的現(xiàn)代學徒制結構依據(jù)

本專業(yè)主要培養(yǎng)高素質職業(yè)性技術工人，適應社會主義市場經濟需要，能在裝備制造、冶金輕工等制造業(yè)領域的企事業(yè)單位從事電氣運行與維修、電氣安裝與維護、機電設備維修以及自動化儀表系統(tǒng)維護及相關行業(yè)的生產、管理和服務等工作，具有職業(yè)崗位（群）所需的基礎知識及專業(yè)技能，并具有進一步向自動控制技術及基層管理崗位拓展?jié)摿Φ?、較強綜合職業(yè)能力的高素質技術技能型人才。

二、現(xiàn)代學徒制機電技術應用專業(yè)的課程結構組成

機電技術應用專業(yè)以人才培養(yǎng)對接崗位需求、專業(yè)對接企業(yè)、課程對接崗位、課程內容對接崗位知識需求，深化教學內容與教學模式改革，形成了以電氣維修、電氣運行、自動化儀表、電氣安裝、機電設備維修等5類職業(yè)崗位（工種）需求為核心的崗位群課程，同時融入公共基礎課、專業(yè)基礎課和安全培訓課程，建立了機電技術應用專業(yè)學徒制課程體系。

（一）公共基礎課程

本模塊的培養(yǎng)目標是：學徒必備文化基礎知識，使學徒在德、智、體、美方面得到全面發(fā)展；具有良好的職業(yè)道德基本知識和團結協(xié)作能力；具有一定的語言文字表達能力和社會交際能力；具有一定的計算機操作及軟件應用能力。

（二）專業(yè)基礎課程

本模塊的培養(yǎng)目標是：使學徒具有崗位所需的專業(yè)基礎技術與技能，即同類崗位群所共同需要的專業(yè)技術與技能，具備解決簡單問題的能力。本模塊課程需要從企業(yè)崗位能力入手，以多個企業(yè)同類崗位為基礎，以優(yōu)秀企業(yè)的崗位知識為基礎，培養(yǎng)實用性學徒。本模塊基礎課程一定要以崗位工作需要為基礎，以達到學以致用的目標。

專業(yè)技術與技能基礎課程模塊構成，應包含相對較完整的專業(yè)基礎理論知識和基本技能，以行業(yè)標準、工作崗位需求和職業(yè)基礎能力為依據(jù)，深入企業(yè)調研進行課程設置、教學內容開發(fā)、課程標準編制。該模塊課程均為必修課，學徒必須通過每門課程考核，獲取相應學分。

（三）專業(yè)綜合課程

本模塊的培養(yǎng)目標是：使學徒具有專業(yè)綜合知識的應用能力，通過本模塊的學習提升學徒解決問題的能力，本模塊屬于專業(yè)核心課程范疇，是崗位輪訓課程的基礎，由課內理實一體化教學和項目綜合實訓兩部分構成，主要依托校內實訓基地中各類實訓室完成教學達到目標，并通過考核獲取相應學分。

（四）崗位輪訓課程

本模塊的培養(yǎng)目標是：使學徒在崗位輪訓時能基本具有電氣運行、電氣維修，電氣安裝、機電維修、工控儀表等5種工作崗位的基本能力和專業(yè)知識需求，其主要是在企業(yè)師傅的指導下或協(xié)助師傅完成工作任務，并通過本課程的學習使學徒能更好地完成崗位輪訓，獲取相應學分。

（五）安全培訓課程

本模塊的培養(yǎng)目標是：以培養(yǎng)學徒安全操作意識和方法為最終目標。其中安全操作能力由基礎安全能力、技術安全能力、專業(yè)安全能力、操作安全能力構成，安全操作培訓以學徒考取電工安全作業(yè)證書（電工特種行業(yè)操作證）為基礎目標。

（六）定崗實習課程

本模塊的培養(yǎng)目標是：使學徒達到或基本達到勝任崗位工作職責的能力，具備或基本具備崗位獨立操作的能力，經過企業(yè)崗位考核合格后成為企業(yè)的正式員工并取得相應的學分。

三、現(xiàn)代學徒制機電技術應用專業(yè)的課程授課安排

機電技術應用專業(yè)現(xiàn)代學徒制的課程授課采用“雙師型”教師授課制度：職業(yè)素養(yǎng)文化基礎課程和專業(yè)技術基礎課程，采取學校教師負責制；專業(yè)綜合課，采取學校教師和企業(yè)師傅共同負責制；崗位輪訓課程和定崗實習課程采取企業(yè)師傅以帶徒的方式負責課程崗位技能教學與考核。

總之，現(xiàn)代學徒制機電技術應用專業(yè)的課程體系設置是以培養(yǎng)學生基本職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為目標，以培養(yǎng)學徒個人職業(yè)發(fā)展為方向，綜合企業(yè)崗位需求為依據(jù)，結合“雙師型”教師的教學方法，通過上述模式積極推薦現(xiàn)代學徒制課程體系設置。

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