試論學(xué)生管理中人本管理思想的應(yīng)用①

宮飛，劉碧波

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?人本管理思想表明了人才是管理的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)，該思想倡導(dǎo)把人作為核心，在管理的過(guò)程中做到尊重、關(guān)心、發(fā)展和愛(ài)護(hù)，充分發(fā)揮出人的能動(dòng)性。在當(dāng)今的學(xué)生管理工作當(dāng)中存在著各種各樣的問(wèn)題，而在學(xué)生管理過(guò)程中對(duì)人本管理思想的運(yùn)用也是學(xué)生管理未來(lái)發(fā)展的必然需求。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?學(xué)生管理;人本管理思想;應(yīng)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G647 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）27-0034-01

一、應(yīng)用人本管理思想的意義分析

人本管理思想倡導(dǎo)一切管理過(guò)程都應(yīng)該從人的角度來(lái)進(jìn)行，以調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性為目的，從而實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展和工作效率的提升。對(duì)學(xué)生管理過(guò)程中的人本管理思想的應(yīng)用進(jìn)行研究，對(duì)提升學(xué)生管理效率和質(zhì)量有著一定的意義。

（一）符合科學(xué)發(fā)展觀

科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)要以人為本，要求從人的基本需求出發(fā)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)際要求，把學(xué)生作為管理工作中的主體，把學(xué)生的需求作為工作的主要內(nèi)容，利用教育結(jié)合服務(wù)的管理模式，促進(jìn)學(xué)生的健康自由發(fā)展。

（二）符合學(xué)生管理需求

學(xué)校的管理不同于企業(yè)，在管理過(guò)程中需要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和個(gè)性特征。實(shí)際上，學(xué)生管理的根本目的是為學(xué)生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，而不是一味的標(biāo)準(zhǔn)化，使得整個(gè)管理過(guò)程失去了人情味，與管理的根本目的自相矛盾。人本管理思想強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)生開(kāi)展工作，且更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主管理。

二、學(xué)生管理現(xiàn)狀分析

學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的場(chǎng)所，所以學(xué)校的管理能力和水平直接決定了學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，以往我國(guó)大部分學(xué)校所采用的標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)一管理模式雖然能夠有效避免學(xué)生任意行事的情況，但是在實(shí)際的管理過(guò)程中也存在各種各樣的問(wèn)題。下面將對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行逐一分析：

（一）管理模式問(wèn)題

學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生的重要場(chǎng)所，我國(guó)的很多學(xué)校在進(jìn)行學(xué)習(xí)管理時(shí)，缺乏對(duì)人本管理理念的深入了解，所建立的方案和制度流于形式化和表面化，無(wú)法有效提升自身的管理能力和水平。這種管理模式很難使得學(xué)生在內(nèi)心中產(chǎn)生共鳴，也無(wú)法形成對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，從而影響學(xué)校的管理效率和質(zhì)量。

（二）管理理念問(wèn)題

人本管理思想強(qiáng)調(diào)的是服務(wù)和管理，而一些學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)，往往只是強(qiáng)調(diào)管理，而忽略服務(wù)，要求學(xué)生必須聽(tīng)從學(xué)校管理者的安排，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校的管理者成了主體，而學(xué)生只能被動(dòng)的接受。這種管理模式非常容易使學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，從而對(duì)學(xué)校的管理造成負(fù)面影響。

（三）情感管理問(wèn)題

所謂情感，是人們對(duì)客觀事物的一種體驗(yàn)的態(tài)度和行為反映。情感管理是學(xué)校進(jìn)行學(xué)生管理過(guò)程中的重要內(nèi)容之一，好的情感會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而不良的情感則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我國(guó)的很多學(xué)校在進(jìn)行管理的過(guò)程中依然采用簡(jiǎn)單粗暴的行政命令來(lái)實(shí)施管理活動(dòng)，缺乏對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，且對(duì)管理效果缺乏必要的重視。

（四）激勵(lì)機(jī)制問(wèn)題

人的積極性來(lái)源于人的需求，而很多學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)并沒(méi)有注重這個(gè)問(wèn)題，單純采用校規(guī)校紀(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束和監(jiān)督，缺乏必要的激勵(lì)機(jī)制，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生的需求無(wú)法得到滿(mǎn)足，從而缺乏積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而使得學(xué)校的管理效率降低。

三、在學(xué)生管理中如何應(yīng)用人本管理思想

（一）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)建立管理理念

在進(jìn)行學(xué)生管理工作中，首先要建立正確的人本管理理念，重視學(xué)生的性格特征，把學(xué)生作為核心來(lái)開(kāi)展學(xué)生管理活動(dòng)。其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，無(wú)論是管理的決策制定還是過(guò)程實(shí)施都要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。最后，要在學(xué)校的管理模式當(dāng)中樹(shù)立生命意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)復(fù)雜的、自由的、獨(dú)特的生命體，從而為學(xué)生提供良好的自由發(fā)展空間，達(dá)到管理學(xué)生的最終目的。

（二）把“服務(wù)”作為管理核心理念

學(xué)校的管理者和學(xué)生之間實(shí)際上是一種互相作用的關(guān)系，要在管理目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，把原有的單一管理模式轉(zhuǎn)化為以服務(wù)為主的管理模式，強(qiáng)調(diào)服務(wù)是管理的先決條件。通過(guò)以服務(wù)為主的管理方式能夠有效拉近管理者和學(xué)生之間的距離，從而更好地得到學(xué)生的認(rèn)同和理解，有助于管理工作的進(jìn)行。同時(shí)，以服務(wù)為核心的管理，能夠更加有效地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合服務(wù)和管理來(lái)幫助學(xué)生提高自我管理的積極性，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

（三）搭建合理的激勵(lì)機(jī)制

首先，可以通過(guò)物質(zhì)激勵(lì)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，可以通過(guò)表?yè)P(yáng)或者授予榮譽(yù)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值和目標(biāo)。在運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制時(shí)要注意合理性，從而獲得更好的效果。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的情感管理

學(xué)校管理者在進(jìn)行學(xué)生管理工作中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的投入，從學(xué)生的角度為學(xué)生考慮，掌握學(xué)生的情感情況，注重情感上的溝通。同時(shí)，學(xué)校管理者也要注重自身的約束管理，做到優(yōu)良品格從我做起。建立互相尊重和信任的管理氛圍，進(jìn)而達(dá)到管理目的。

總之，本文首先對(duì)應(yīng)用人本管理思想的意義進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)學(xué)生管理的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，最后對(duì)在學(xué)生管理中應(yīng)用人本管理思想的方式和方法進(jìn)行探討，希望通過(guò)本文能夠?yàn)閷W(xué)生管理中人本管理思想的應(yīng)用提供一些參考和幫助。

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