工匠精神，再造精致①

徐海蛟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?工匠精神具有豐富的時(shí)代內(nèi)涵，它是打造精致職業(yè)教育的必然訴求。職業(yè)教育要基于工匠精神， 將之有機(jī)植入各個(gè)環(huán)節(jié)，有機(jī)滲透到全過(guò)程，培養(yǎng)德藝雙馨的職業(yè)人才，再塑精致育人理念;產(chǎn)教融合，校企共探工匠精神人才培養(yǎng)模式，共建工匠精神人才培育平臺(tái)，再造精致育人路徑;精益求精，將工匠精神融入環(huán)境建設(shè)，融入文化活動(dòng)，再造精致育人文化。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?工匠精神;職業(yè)教育;精致

[中圖分類號(hào)] ?G641 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）27-0033-01

朱光潛說(shuō)：“凡是藝術(shù)家都須有一半是詩(shī)人，一半是匠人。他要有詩(shī)人的妙悟，要有匠人的手腕，否則其創(chuàng)作難以盡善盡美?！彼囆g(shù)創(chuàng)作如此，作為社會(huì)轉(zhuǎn)型期的職業(yè)教育更應(yīng)如此。職業(yè)教育必須深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)轉(zhuǎn)型的本質(zhì)，中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造正是體現(xiàn)了“精致”大國(guó)發(fā)展理念，作為我國(guó)職業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地的職業(yè)教育必須要發(fā)揚(yáng)工匠精神，再造精致化的職業(yè)教育。

一、德藝雙馨，再塑精致育人理念

精致的職業(yè)教育首先需要職業(yè)教育再塑精致育人理念，堅(jiān)持“德藝雙馨”的育人理念，將工匠精神作為職業(yè)教育的重要內(nèi)涵，滲透到職業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)與全過(guò)程。

（一）將工匠精神有機(jī)植入各個(gè)環(huán)節(jié)

目前，職業(yè)學(xué)校各個(gè)環(huán)節(jié)中缺乏工匠精神的現(xiàn)象普遍存在，職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置缺乏特色、課程缺乏個(gè)性、人才培育同質(zhì)化等，制約了職業(yè)教育精致化發(fā)展。造成上述現(xiàn)象的一個(gè)重要原因是育人理念滯后，工匠精神在職業(yè)教育中的滲透不是片面的植入，而是要有機(jī)植入職業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括職業(yè)教育的專業(yè)課程，涵蓋理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、公共基礎(chǔ)課教學(xué)，包括思想政治教育課程、健康課程等。

（二）將工匠精神有機(jī)滲透到全過(guò)程

職業(yè)教育作為教育體系的一個(gè)分支，具有教育的共性特點(diǎn)，是持續(xù)而深入持久的，這需要職業(yè)教育再塑精致教育理念，將工匠精神植入職業(yè)教育的全過(guò)程。學(xué)校層面，要秉持精致育人理念，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置，具有前瞻性;教師層面，要與時(shí)俱進(jìn)，精于教研，打磨好每一節(jié)課;學(xué)生層面，及時(shí)消化每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，熟練掌握每一項(xiàng)技能，樂(lè)于創(chuàng)新。

二、產(chǎn)教融合，再造精致育人路徑

職業(yè)教育具有自身的特殊性，精致職業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)，需要我們發(fā)揚(yáng)工匠精神，進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)教融合，再造精致育人路徑。

（一）校企共探工匠精神人才培養(yǎng)模式

校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的有效模式，職業(yè)教育要基于校企共育模式，共探工匠精神人才培養(yǎng)模式，借鑒學(xué)徒制現(xiàn)代培養(yǎng)模式，促進(jìn)校企深度融合。現(xiàn)代學(xué)徒制不僅要注重學(xué)生專業(yè)理論與專業(yè)技能發(fā)展，更要培養(yǎng)學(xué)生篤定的內(nèi)心、精于細(xì)節(jié)的習(xí)慣，錘煉學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)，共同培育出專業(yè)理論精湛、技能精湛、注重細(xì)節(jié)、專注嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)人才。職業(yè)學(xué)校要基于工匠精神重構(gòu)職業(yè)教育文化，將工匠精神作為職業(yè)教育的重要內(nèi)涵之一，使學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)、工作多一份敬畏之心，多一些精致之行。

（二）校企共建工匠精神人才培育平臺(tái)

校企產(chǎn)教融合還需要校企進(jìn)一步提升合作維度，校企共建工匠精神人才培育平臺(tái)，開(kāi)展形式多樣的比賽。首先，要圍繞工匠精神開(kāi)展系列化技能大賽活動(dòng)。通過(guò)技能大賽營(yíng)造工匠精神人才培育氛圍，強(qiáng)化學(xué)生精致化意識(shí)，真切感受工匠精神內(nèi)涵;其次，圍繞工匠精神開(kāi)展精致創(chuàng)造比賽活動(dòng)。創(chuàng)造能力是學(xué)生的重要能力之一，也是職業(yè)學(xué)校精致育人的著力點(diǎn)。校企要通過(guò)構(gòu)建平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)路推評(píng)，有機(jī)滲透體驗(yàn)教育、實(shí)踐教育，強(qiáng)化學(xué)生工匠精神意識(shí)，不斷提升創(chuàng)造力。

三、精益求精，再造精致育人文化

文化對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，精致職業(yè)教育需要我們深入解讀工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵，將“精益求精”作為職業(yè)教育育人文化的重要內(nèi)涵，營(yíng)造工匠精神文化氛圍，提升職業(yè)教育的軟實(shí)力。

（一）工匠精神融入環(huán)境建設(shè)

環(huán)境建設(shè)是校園文化的重要載體之一，在精致化教育理念下，職業(yè)教育要將工匠精神有機(jī)融入環(huán)境建設(shè)。職業(yè)學(xué)校要在硬件環(huán)境建設(shè)中滲透工匠精神，如在雕塑文化中傳遞工匠精神。不僅如此，還要借助“軟環(huán)境”宣揚(yáng)工匠精神，利用校園互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、官方微博、微平臺(tái)等，構(gòu)建立體化工匠精神宣教體系，使工匠精神無(wú)痕滲透在校園之中，擴(kuò)大工匠精神的影響力與滲透力。

（二）工匠精神融入文化活動(dòng)

活動(dòng)是傳遞文化的有效形式，職業(yè)教育要借助活動(dòng)植入工匠精神，通過(guò)豐富多彩的校園文化活動(dòng)，宣揚(yáng)精致育人理念。例如開(kāi)展工匠精神演講活動(dòng)，通過(guò)演講使工匠精神深入人心;可以成立工匠精神工作坊或者社團(tuán)，開(kāi)展系列文化活動(dòng)，幫助學(xué)生借助文化活動(dòng)的形式，對(duì)工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)識(shí)，并促進(jìn)工匠精神與學(xué)習(xí)、實(shí)踐的有機(jī)融合，使工匠精神內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)需求，鍛造精致育人文化。

總之，職業(yè)教育要獲得可持續(xù)發(fā)展，提升國(guó)際化發(fā)展水平，必須要發(fā)揚(yáng)工匠精神，以工匠精神為引領(lǐng)，打造精致化職業(yè)教育，牢記職業(yè)教育人的初心，肩負(fù)起從中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造的教育擔(dān)當(dāng)，并用工匠精神凝心聚力，再造職業(yè)教育的淡泊情懷，發(fā)揚(yáng)中華民族的民族性，培養(yǎng)出具有工匠精神的高素質(zhì)職業(yè)人才，不斷創(chuàng)造出能夠體現(xiàn)民族精神的精致品牌代名詞，再造屬于中國(guó)時(shí)代的青銅器、漆器、絲織品，為中國(guó)創(chuàng)造提供有力的人才支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟凡華.培育精益求精的工匠精神[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016，37（15）.

[2]新華網(wǎng)思客.工匠精神：一個(gè)更精致的時(shí)代即將到來(lái)[J].中國(guó)職工教育，2016（4）：24.