借助圖畫書閱讀培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的有效策略①

閆榮，王麗娟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?幼兒時(shí)期是幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，闡述了圖畫書在培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣方面的重要作用;介紹了利用圖畫書培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的方式方法，最后結(jié)合相關(guān)圖畫書中的具體實(shí)例，總結(jié)了通過圖畫書培養(yǎng)幼兒行為、飲食、作息、衛(wèi)生四類生活習(xí)慣的策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?圖畫書;幼兒;生活習(xí)慣;有效策略

[中圖分類號(hào)] ?G610 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）27-0028-01

本文對(duì)幼兒生活習(xí)慣有效養(yǎng)成提供了一定的指導(dǎo)作用，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、圖畫書閱讀在培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣方面的作用

心理研究結(jié)果表明：幼兒階段大部分學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展方式主要集中在對(duì)他人言行進(jìn)行模仿或是效仿這兩方面。因此，圖畫書的內(nèi)容可以為幼兒提供模仿或效仿的對(duì)象，通過長(zhǎng)期的重復(fù)模仿，幼兒會(huì)在不知不覺中形成良好生活習(xí)慣。

二、閱讀圖畫書培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

（一）培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

實(shí)踐表明，通過圖畫書閱讀培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣比單純說教效果更佳。例如，教師可選擇《我好擔(dān)心》這本圖畫書，讓幼兒閱讀該圖畫書，了解到主人公小莉成功告別了原來膽小又怕事的自己，最終已經(jīng)能夠正常與他人進(jìn)行社交的故事。這個(gè)故事想要傳遞給幼兒的觀念是：只要不斷地努力任何缺點(diǎn)都可以彌補(bǔ)，這對(duì)幫助幼兒養(yǎng)成積極、向上的情感和良好的行為習(xí)慣十分有效。

（二）培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣

對(duì)多元化主題的圖畫書合理選用，讓幼兒逐步體會(huì)圖畫書中的人物行為，并在幼兒園生活活動(dòng)中達(dá)到對(duì)自理能力和生活習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)。對(duì)新入園的幼兒，教師選擇《大口吃飯的秘密》開展閱讀，以解決幼兒依賴性進(jìn)食、挑食等問題。

（三）培養(yǎng)幼兒良好的作息習(xí)慣

《When I Am Sleepy》這本英文圖畫書，在幫助幼兒形成良好作息習(xí)慣方面具有明顯的作用。對(duì)這本圖畫書仔細(xì)閱讀之后，幼兒不僅可以對(duì)各種類型動(dòng)物在睡覺時(shí)的姿態(tài)有系統(tǒng)、全面的了解，還會(huì)產(chǎn)生在被窩里抱著玩偶睡覺的念頭。作為睡前故事，教師和幼兒共同完成對(duì)這本圖畫書的閱讀后，就可以在幼兒“希望再聽一次”的呼聲中引導(dǎo)每位幼兒到自己的床上安然入睡，幼兒不愿上床、上床后不愿睡覺等困擾教師已久的問題都在此刻得到了有效的解決。

（四）培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣

首先是刷牙，在《小熊不刷牙》中，幼兒對(duì)刷牙的作用會(huì)有更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，逐漸培養(yǎng)幼兒形成早晚刷牙漱口的習(xí)慣。其次是洗澡，通過對(duì)林明子（日本）所繪制的《我愛洗澡》圖畫書中的故事進(jìn)行重現(xiàn)的方式，進(jìn)而使幼兒接受并主動(dòng)洗澡。再次是洗手，《根本就不臟嗎？》這本圖畫書的特點(diǎn)在于它以孩子的視角作為切入點(diǎn)，完成對(duì)整個(gè)故事的描述和講解，讓幼兒養(yǎng)成洗手的好習(xí)慣。最后是著裝，《看脫光光了》（五味太郎〈日〉），在對(duì)《看脫光光了》進(jìn)行閱讀的過程中，幼兒往往會(huì)有意識(shí)或無意識(shí)地對(duì)小獅子脫衣服的動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師需要做的則是對(duì)幼兒行為進(jìn)行引導(dǎo)，使其通過反復(fù)練習(xí)，掌握獨(dú)立穿衣和脫衣的技巧與方法，最終變成良好生活習(xí)慣的一部分。

三、借助圖畫書閱讀培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的建議

想要借助圖畫書培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的效果最大化呈現(xiàn)，教師需要關(guān)注以下兩點(diǎn)：首先是遴選圖畫書，保證其與幼兒成長(zhǎng)軌跡相符，與培養(yǎng)良好習(xí)慣的內(nèi)容相符;其次要根據(jù)幼兒實(shí)際情況，選擇圖畫書閱讀的方法。

（一）多元互動(dòng)的圖畫書閱讀技巧是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的前提

要實(shí)現(xiàn)通過閱讀圖畫書培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的最佳效果，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，從四個(gè)方面思考圖畫書的內(nèi)容：（1）圖畫書中展出的良好習(xí)慣是什么？（2）為什么要養(yǎng)成這項(xiàng)良好習(xí)慣？（3）在什么情況下，需要完成相關(guān)的活動(dòng)？（4）該項(xiàng)活動(dòng)的具體做法。

除此之外，多元的閱讀方式是極其重要的，幼兒所處的年齡段決定了他們對(duì)枯燥、刻板的文字難以產(chǎn)生興趣，因此，教師應(yīng)當(dāng)通過音樂、繪畫等方式，引導(dǎo)幼兒感受圖畫書內(nèi)容。角色扮演不失為一種有效的方法，即幼兒根據(jù)圖畫書情節(jié)選擇相應(yīng)人物，或教師根據(jù)人物特點(diǎn)將其分配給班級(jí)內(nèi)的幼兒，然后通過小組合作或是班級(jí)內(nèi)部合作的方式，完成對(duì)圖畫書內(nèi)容的表演。在這個(gè)過程中，參演者和觀看者的注意力都會(huì)高度集中，因此圖畫書想要表達(dá)的內(nèi)容，自然就能夠被每位幼兒很好地掌握。當(dāng)然，在閱讀活動(dòng)中通過層層設(shè)置的問題引導(dǎo)幼兒閱讀是不失為好方法，教師需要時(shí)刻關(guān)注幼兒表現(xiàn)出的狀態(tài)，并通過互動(dòng)、反問、設(shè)問等多種提問方式，保證每位幼兒都能夠參與到閱讀與思考過程中，避免以提問作為閱讀主要推動(dòng)力的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（二）鼓勵(lì)幼兒對(duì)圖畫書中人物的行為模仿是關(guān)鍵

幼兒具有較強(qiáng)的模仿能力，因此在閱讀完圖畫書后，幼兒往往會(huì)對(duì)主人公的行為習(xí)慣進(jìn)行模仿。如果幼兒模仿的生活習(xí)慣是科學(xué)的、正確的，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予幼兒相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，促使幼兒對(duì)這種行為習(xí)慣進(jìn)行重復(fù)模仿，反之則應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止。

綜上所述，良好生活習(xí)慣培養(yǎng)在幼兒園很重要，不僅需要教師的閱讀引導(dǎo)，更需要家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，還需要幼兒反復(fù)地練習(xí)。只有雙管齊下，才能保證幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒園近十年的實(shí)踐表明，將圖畫書作為培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的工具，可以使幼兒在閱讀過程中明確哪些是正確的生活習(xí)慣，哪些是需要改正的不良習(xí)慣，教師需要把握幼兒實(shí)際情況，對(duì)閱讀內(nèi)容和方式適時(shí)調(diào)整，達(dá)到閱讀圖畫書培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的效果。

參考文獻(xiàn)：

張民.以圖畫書為載體開展幼兒園閱讀教學(xué)[J].天津教育，2013（10）：41-42.